Нужно ли приемным родителям пытаться  заменить родных?

     Одна из самых ошибочных иллюзий кандидатов в приёмные родители— найти ребёнка, родители которого погибли, скажем, в авиакатастрофе, и не нашлось никаких родственников, которые подхватили бы малыша (крайне редкий случай).

В этих представлениях рисуется благовоспитанный мальчик или очаровательная девочка, которые никогда не подвергались жестокому обращению, не наблюдали деградации своих родителей, ничего не знают о предательстве, и поэтому должны расти в приёмной семье без трудностей в поведении, свойственных детям, пережившим серьезное неблагополучие в детстве.

Между тем, эта категория сирот одна из самых сложных для новой семьи.

     У ребёнка, внезапно потерявшего семью, в которой он был окружен любовью и заботой, может быть сформирована очень сильная привязанность к своим родителям, гораздо сильнее, чем у детей, хлебнувших горя в неблагополучных семьях. Кроме того, «благополучные» сироты не имеют опыта выживания, а значит, не умеют приспосабливаться к потерям и жестоким поворотам судьбы. Для них потеря неожиданна и крайне трагична, а переживания утраты у таких детей могут быть порой нестандартными, доходящими до абсурда. Например, ребёнок может высмеивать погибшего кровного отца, не признавать факт гибели родителей, с назойливой настойчивостью искать их повсюду или вообще на длительное время «забыть» родную маму. Взрослому, оказавшемуся рядом с таким ребёнком, немудрено растеряться, почувствовать себя неловко.

Как вести себя приемным родителям

     Первое, что необходимо учесть — для такого ребёнка принять новую семью, пока ещё свежа боль утраты, — предательство по отношению к своим маме и папе. Это очень больно — ощутить себя предавшим самых близких и любимых, и ребенок будет сопротивляться сближению с новыми значимыми взрослыми.

     Эта защита может проявляться настолько ярко и жёстко, что взрослые могут не справиться, особенно в тех случаях, когда ожидали быстрой ответной любви и благодарности. Ребёнок может проявлять крайнюю агрессию по отношению ко всем членам новой семьи, к умершим родителям и даже к самому себе. Или, наоборот, может замыкаться и молчать вплоть до неадекватной заторможенности всех реакций, потери аппетита, интереса к играм и учёбе. Ребёнка могут регулярно посещать страхи, ночные кошмары. Кроме букета поведенческих проблем, у ребёнка могут обостриться или возникнуть различные болезни, спровоцированные тяжёлым стрессом.

Приёмным родителям придётся запастись огромным терпением и тактом и стараться следовать за ребёнком, не нависая над ним со своей нерастраченной любовью и заготовленной жалостью. Очень сложно, но необходимо соблюдать баланс в установке границ. С одной стороны, ребёнка, не пережившего ещё острых стадий своего горя, нельзя нагружать домашними обязанностями и проявлять усердие в его развитии: нагрузки должны увеличиваться постепенно.

     Такой баланс приёмным родителям придётся искать буквально во всём: в домашних делах, в выражении эмоций и чувств, в движениях, поведении, указаниях и требованиях. Нужно быть рядом, дать понять ребёнку свою готовность прийти на помощь, но при этом вовремя заметить, когда ему хочется остаться в одиночестве некоторое время, отойти и не мешать.

     Не следует молчать о произошедшем. Если ребёнок готов на разговоры о своей кровной семье и о погибших родителях, нужно подхватить это, поддержать разговор. Но и навязывать эту тему не следует, когда ребёнок закрыт.

     Не стоит скрывать от ребёнка своих чувств и переживаний. Приёмные родители тоже люди, и «ничто человеческое им не чуждо». Но нужно быть осторожными, делиться без фанатизма, чтобы не загрузить ребёнка лишними переживаниями, у него и своих достаточно.

Чуткое и ненавязчивое наблюдение за поведением ребёнка поможет уловить изменения в его настроении и мыслях, подхватить ухудшения, поддержать улучшения.

Как способствовать уменьшению боли

Аккуратно выстроенное поведение «новых» родителей уже во многом будет способствовать скорейшему прохождению ребёнком всех стадий горя.

Одним из самых эффективных средств для переживания детьми острой утраты является творчество. Ребёнку нужно дать рисовать или лепить, играть или петь — всё, что угодно, что у него получается лучше, и к чему имеется интерес. Через творческую деятельность ребёнок сможет выразить свои переживания, тем самым облегчив душевное напряжение.

Когда ребёнок готов прямо выразить свои чувства и эмоции по поводу ушедших родителей, не стоит это игнорировать, бояться этих проявлений, прятаться и переключать. Разговаривать об этом непременно нужно, когда все готовы. При этом «портрет» родителей должен оставаться исключительно положительным. Ведь маленький человечек будет стараться быть похожим, прежде всего, на своих родных маму и папу.

Если ребёнку хочется плакать, ему следует это позволить. Если он хочет побыть в одиночестве — пусть побудет. Если хочет прижаться к новым взрослым — нельзя игнорировать такие порывы.

Нужно ли пытаться заменить родных родителей, просить ребенка называть себя мамой и папой?

Замещающим родителям никогда нельзя позволять себе думать о том, чтобы заменить ребёнку его кровных родителей. Эта мысль крамольна особенно в отношении сирот из благополучных семей.

Кровные родители должны навсегда остаться для ребёнка, который их помнит, единственными — ведь именно на них он будет равняться, с ними себя идентифицировать в первую очередь. Все остальные взрослые, оказывающиеся рядом, могут быть хорошими, добрыми, заботливыми и даже очень близкими, но никогда их не заменят. Понимающие приёмные родители будут поддерживать в сознании ребёнка положительный образ кровных, и никогда не потребуют от сироты называть их «мамой» и «папой».

Но может случиться и так, что ребёнок сам начнёт так обращаться к новым родителям. Если такое случится вскоре после гибели его родных, стоит аккуратно, бережно объяснить ребёнку, что его мама и папа навсегда останутся его мамой и папой, а приёмных лучше называть, к примеру, по имени.

Если же к моменту такого обращения прошло уже несколько лет, когда ребёнок уже вышел из переживаний утраты, то к тому моменту он, скорее всего, уже вкладывает в эти слова иной смысл — это доверие и признание новой семьи, хотя в его душе место родных родителей навсегда останется занятым.

Отделение сопровождения замещающих семей

Интернет ресурс: Статьи психологов  01.03.2018 года

 

 

В школе приёмных родителей на обязательный вопрос о том, сколько времени кандидаты планируют проводить с приёмным ребёнком, часто можно услышать: «Всё своё свободное время!» На поверку оказывается, что новоиспечённые родители слабо представляют себе, что делать с долгожданным ребёнком. Кто-то пытается скорее откормить, иные стремятся насытить малыша духовными удовольствиями, кое-кто принимается «воспитывать» под свои правила. А позже эти же родители мечтают о своём собственном свободном времени, чтобы хоть ненадолго отдохнуть от ребенка.

Чем лучше заняться на первых порах

Когда в семью только-только пришёл сирота, ему необходимо привыкнуть к своим новым родителям, узнать их поближе, понять, что им можно доверять. Поэтому на первом этапе адаптации ребёнка в семье, необходимо закрыть дом от гостей и как можно больше времени проводить с ребёнком. Для этого лучше взять отпуск. Общение должно заключаться в размеренных беседах, спокойных играх, совместной домашней деятельности. Чем меньше времени прошло, тем спокойнее должно быть общение.

Примеры спокойных совместных занятий - чтение добрых сказок, особенно на ночь, приготовление пищи и другие ежедневные домашние хлопоты, совместные спокойные игры, тёплые прикосновения и лёгкий успокаивающий массаж, для малышей домашние водные процедуры. Для детей постарше, могут иметь место задушевные беседы обо всём на свете, но только при условии инициативы и открытости со стороны ребёнка.

Рекомендуется продумать и соблюдать чёткие границы и правила семьи. Это даст ребёнку ощущение стабильности и уверенности. Как бы ни провоцировал ребёнок, родителям необходимо запастись терпением и неукоснительно соблюдать этот принцип.

Не стоит торопиться отправлять дошкольника в детский сад, а тем более, в ясли. Это не ускорит формирование привязанности к «новым» родителям. Даже для детей школьного возраста в некоторых случаях рассматривается возможность обучения на дому, до завершения острого периода адаптации. И в этот период тоже лучше быть рядом с ребёнком, принимать живое участие в его учёбе.

Полной идиллии может мешать «трудное поведение» приёмного ребёнка. Ребёнок со сложной судьбой не будет простым в адаптации. Это нужно просто учитывать и «отлавливать» относительно спокойные периоды для укрепляющего совместного досуга.

При этом не следует забывать и о себе. Ребёнок не должен становиться центром семьи, это может нарушить её равновесие и целостность. У родителей обязательно должно быть свободное время и для себя. Такие паузы допустимы примерно через месяц после появления ребёнка в семье. Ребёнку необходимы уравновешенные счастливые родители, а не нервные «мученики», доведённые до исступления.

Дальновидные кандидаты в приёмные родители заранее продумывают возможности оставлять малыша на несколько часов с кем-нибудь из близких. Это должен быть постоянный человек или пара близких людей. И лучше, если эти доверенные люди тоже будут иногда включены в совместную деятельность всей семьи.

Как разнообразить совместный досуг после адаптации

Многим чересчур добрым и чувствительным родителям хочется сразу осыпать ребёнка всеми радостями жизни - различными вкусностями, развлечениями и интересными (с точки зрения родителей) развивающими мероприятиями. Всё это, конечно, должно быть в жизни каждого ребёнка, иначе детство может оказаться скучным и серым. Но в случае принятия в семью малыша (особенно из дальних регионов), не видевшего ничего особенного, кроме стен детского учреждения, все яркие события должны включаться в жизнь ребёнка по принципу нарастания стимула, постепенно и под чутким наблюдением любящих взрослых, родителей.

Родители при этом должны принимать участие, если не в каждом таком мероприятии, то хотя бы в тех, которые оказываются первичными в серии или не повторяются достаточно часто. То есть, принцип здесь такой: всё новое и интересное познавать лучше с самими близкими - со своими родителями. А с кем же ещё, как не с ними потом и делиться первыми радостными впечатлениями?

Украсить совместный досуг после успешного прохождения адаптации можно проведением семейных праздников вне дома, с яркой запоминающейся детской программой. Когда ребёнок уже усвоил семейные правила и традиции, можно организовать совместный выезд и на многодневный отдых, например, на море.

Когда ребёнок впервые идёт в детский сад, школу или на кружок, первые посещения должны быть важным семейным событием, после которого вся семья делится своими впечатлениями. Через такие моменты ребёнок понимает свою значимость в этой семье.

Разнообразие и расцвечивание семейных событий не отменяет всего того спокойного и светлого, чего удалось достичь на первых этапах. Всё так же можно рассказывать друг другу добрые истории на ночь и готовить вместе вкусную домашнюю стряпню.

Свободное время и здесь необходимо родителям. Все домочадцы от мала до велика имеют право на своё личное пространство и время, и если у ребёнка воспитано уважение к этому, можно сказать, что воспитание проходит успешно.

Как привлекать приемного ребенка к обсуждению и организации семейного досуга

Если у приёмного ребёнка на первом году удалось сформировать позитивный интерес к совместным делам семьи, то досуг - это лишь одно из совместных дел, причём наиболее приятное.

Наряду с приятным времяпрепровождением и задушевным общением в любой семье существуют совокупные обязанности, коллективный труд и необходимость договариваться. Хорошим примером для детей всегда служит взаимодействие в этом плане между родителями и вообще между взрослыми членами семьи. Ребёнок постепенно включается в это взаимодействие, ему поручаются задания, которые должны быть по силам и возрасту.

Если ребёнок научен семьёй нормально воспринимать, что у него есть некоторые обязанности по самообслуживанию и в общем быту, такого ребёнка просто не придётся «привлекать» и к организации совместного семейного досуга и отдыха. Он не будет эгоистично сидеть и ждать, пока его развлекут, а скорее всего сам с радостью подключится к обсуждению и будет активно выражать готовность принять участие в подготовке. Ведь это же куда приятнее и интереснее, чем мыть за собой тарелку или выносить мусор.

Такое поведение приёмного ребёнка - результат длительной кропотливой и аккуратной работы мудрых родителей.

Чем занять ребёнка в свободное время

Если у ребёнка много свободного времени, и взрослые не позаботились о том, чтобы это время структурировать, ребёнок обязательно сам себя займёт. И не факт, что это занятие понравится родителям.

Дети, оставшиеся без попечения родителей, и прошедшие детские учреждения, имеют склонности наполнять своё время стереотипными бесполезными, с точки зрения педагогики, действиями и событиями. Например, малыш может долго раскачиваться на месте для того, чтобы успокоиться. Такого ребёнка придётся очень многому научить, прежде чем он сможет, подхватывая данное родителем задание, продолжать его самостоятельно. Поэтому, по крайней мере, до завершения адаптации родителям вряд ли стоит надеяться, что ребёнка получится чем-то увлечь надолго для самостоятельного времяпрепровождения.

Однако учить ребёнка самого себя развлекать, несомненно, надо. Начинать можно с того, что такому ребёнку понятно и под силу, постепенно увеличивая промежутки самостоятельной активности. Например, если малыша захватило складывание кубиков в коробочку, которое он повторяет снова и снова, рассыпая и складывая их, можно оставить его наедине с этой игрой на некоторое время, выйдя из поля его зрения так, чтобы в любой момент подключиться снова, пока ребёнок ещё, в целом, настроен заниматься сам.

Представим теперь, что ребёнок чуть постарше что-то мастерит из пластилина или рисует. Первое время нужно посидеть с ним. Если видно, что с небольшим элементом задания он уже в состоянии справиться сам, можно тихонечко отойти в сторонку и не мешать. Но, при возникновении трудностей, подойти и помочь, показать как.

Такое подхватывание даст ребёнку уверенность, поддержит и разовьёт желание и первоначальные навыки самостоятельной деятельности. В дальнейшем у ребёнка сформируются интересы в тех сферах, к которым у него заметили и развивали склонности, постепенно передавая ему в «собственность» всё больше и больше времени.

При этом занятия подбираются взрослыми исходя из принципа необходимости активности самого ребёнка. Это не должен быть бесконечный пассивный просмотр мультфильмов или однотипные компьютерные игры. Хороши занятия по рисованию, лепке, чтению, физкультуре - чем угодно, лишь бы ребёнок был включён в процесс познания и активной деятельности.

 

Отделение сопровождения замещающих семей

Интернет ресурс: mnogodetki-radost.ru. 2018 год.

 

 

 

Ревность старшего ребенка

Рождение ребенка – очень важное событие, которое меняет жизнь всей семьи от мала до велика. Даже если старший ребенок просил «подарить» сестричку или братика, искренне и с нетерпением ожидая появление младшего, все равно в его поведении будет проявляться ревность как страх потерять любовь и внимание родителей. Ругать, а тем более наказывать старшего ребенка за естественное проявление эмоций нельзя. Вариантом будет правильно подобранная стратегия поведения всех взрослых членов семьи, которые должны помочь ребенку справиться с эмоциями и смягчить негативные проявления симптома «свержения с трона».

Факторы, способствующие проявлению ревности

Почему дети ревнуют? Чтобы понять механизм появления ревности, необходимо обратить внимание на провоцирующие факторы.

• Повышенная тревожность и мнительность ребенка. У ранимых и мнительных детей часто появляется ощущение одиночества и покинутости. Им очень важно тактильное ощущение тепла, а также похвала. Чаще обнимайте, хвалите тревожного ребенка, акцентируйте внимание на его достижениях.
• Эгоцентризм. Старший ребенок привыкает безраздельно владеть вниманием мамы и папы, а появление младшего он начинает воспринимать как предательство родителей. Покажите, что вы нуждаетесь в его помощи: например, посоветуйтесь при выборе имени для братика или сестрички или спросите, что лучше надеть на маленького. По возможности проводите немного времени только с ним: покажите, что он по-прежнему дорог, к нему относятся с вниманием и уделяют время его интересам.
• Неподготовленность ребенка к ответственности. Если родители специально не готовят детей к появлению малыша, то старший ребенок может достаточно бурно и негативно воспринимать младшего. Подчеркните преимущества «старшинства» и объясните, что старшему ребенку нужно будет научить младшего всему, что умеет и знает он сам.
• Ощущение беспомощности. Ребенок дошкольного возраста особенно зависим от родителей и остро чувствует недостаток внимания при появлении младшего.
• Неумение выражать эмоции и чувства можно отнести к упущениям родителей, которые не научили выражать свои чувства с помощью объятий, интонаций, ласки и поцелуев, прикосновений.
• Создание искусственной конкуренции взрослыми. Особенно этим грешит старшее поколение бабушек, которые жалеют младшеньких и делают им поблажки и дополнительные поощрения при выполнении домашних обязанностей.
• Изменение условий жизни в семье. Ребенку-дошкольнику нужно объяснить, что его жизнь, распорядок дня (возможно, даже режим) изменятся. Еще до рождения младшего нужно постепенно приучить старшего к изменениям: переезду в другую комнату, изменению режима при адаптации к школе или садику.

Проявления ревности у ребенка

Старший ребенок не всегда может выразить словами свои эмоции и рассказать, что именно с ним происходит. Ревность маскируется чаще всего под разные эмоциональные, неврологические и физиологические состояния.

• Может ухудшиться здоровье: частые простуды, появление травм или хронических заболеваний, особенно астмы.
• Родители дошкольников часто обращают внимание на регресс навыков. Ребенок начинает просить соску или грудь, отказывается пользоваться ложкой, туалетом или горшком, резко перестает правильно одеваться, «теряет» навык гигиены, отказывается уступить свою детскую кроватку.
• Может появиться бессонница, частые пробуждения по ночам, трудности с засыпанием. Возможно также появление страха темноты, который тесно связан с ощущением покинутости и одиночества.
• Демонстративность поведения и частые истерики. Это состояние связано с ощущением ненужности и желанием завладеть вниманием родителей.
• Из-за переживаний у старшего ребенка может появиться заикание, тик и другие неврологические реакции. Такое бывает у ранимых и особенно чувствительных детей.
• Ребенок может отказываться от своих любимых занятий: чтения книг, прогулок, посещения садика.
• Старший ребенок может игнорировать младшего. Могут начаться просьбы отнести малыша обратно в роддом.

Способы контроля ревности

Даже если ваш старший ребенок спокойный и ласковый, хорошо вами подготовлен и очень позитивно воспринимает младшего, все равно вспышки ревности неизбежны. Чтобы смягчить ее проявление, необходимо воспользоваться некоторыми рекомендациями.

• Прежде всего не превращайте старшего в безотказную «няню» для младших. Решение родить второго ребенка – только ваше, как и последующая ответственность за него. Привлекать к уходу за младшим, конечно же, можно, но только при желании и с согласия старшего.
• Даже если ребенок, с вашей точки зрения, плохо себя ведет и обижает младшего, нельзя отрывать его от семьи, отправляя «временно пожить» к бабушке или другим родственникам, «пока младенец не подрастет». Такая «позиция страуса» только усилит чувство ненужности и оторванности от семьи, и вы навсегда потеряете доверие ребенка.
• Вам нужно подчеркнуть преимущества старшего перед малышом, вызвать чувство гордости от ощущения «быть почти взрослым» и показать, что он уже авторитетный член семьи, к которому следует прислушиваться. На похожем принципе основана система воспитания в восточных семьях, когда самый старший ребенок после появления младших становится заместителем родителей практически по всем вопросам. Младшие не только безоговорочно слушаются старшего брата или сестру, но и обращаются к ним за советом или помощью, особенно в отсутствие родителей.
• Чаще обнимайте своего ребенка и уделяйте ему внимание, когда он просит. Показывайте, как вы его любите через тактильные ощущения, разговоры «как с взрослым», и не бойтесь лишний раз продемонстрировать свои чувства. Защищайте его перед младшим ребенком. Запрещайте малышу обижать старшего: отбирать его игрушки, если он не хочет делиться, или приставать к нему, если он хочет побыть один.

www.ya-roditel.ru

ОСЗС 18.01.2018 год

 

Как бороться с детской истерикой

Чтобы бороться с чем бы то ни было, нужно понимать, с чем ты имеешь дело. Детская истерика - это демонстративное бурное проявление малышом его эмоций (гнева, отчаяния) в разнообразной активности: крик, плач, рыдание, разбрасывание предметов и т.д. Ключевое слово в этом определении – демонстративное.

Подобные проявления обычно впервые появляются на рубеже 2 – 4 лет, как один из симптомов возрастного кризиса (кризис 3 лет). Малыш начинает активно расширять горизонты своих возможностей во взаимодействии со взрослыми, осваивать механизмы взаимодействия, овладевать различными инструментами общения, которые позволяют ему добиваться желаемого в различных ситуациях. Естественно, кроха и тут и там натыкается на ограничения своих желаний и действий. И естественно, ему это не нравится. Истерика – один из способов повлиять на решение взрослых, отменить или изменить его в свою пользу. Малыш быстро улавливает эмоциональный эффект, который производит на родителей подобное поведение – выйдя из состояния равновесия, мы перестаем вести себя рационально и любыми средствами стараемся истерику прекратить, жертвуя собственными педагогическими принципами и убеждениями. А малыш, заставивший родителя посредством крика и валяния по полу изменить поведение, моментально усваивает, что подобные демонстрации – инструмент манипулирования. Вот так это и работает.

Что еще нужно знать о детской истерике, чтобы бороться с ней? У истерики есть динамика протекания, стадии.

- Сначала малыш заявляет о несогласии резким криком. На этой стадии он «отключается» от всего, что происходит вокруг. Увещевать его бесполезно. Кроха вас не слышит.

- Ребенок начинает падать на пол, колотить всех, кто попался под руку, все крушить, разбрасывать. В этом состоянии он не чувствует опасности и может нанести себе физический вред.

- Кроха рыдает и не может остановиться. Покрывается пятнами, у него сбивается дыхание, он начинает всхлипывать, вздрагивая всем телом, и очень долго не может успокоиться. Эта стадия сильнейшего эмоционального истощения, наносящая ущерб нервной системе малыша.

Поэтому, конечно, истерики лучше не допускать, чем с ними бороться. Но если истерика все-таки случилась, существует пять быстрых способов ее предотвратить:

1. Нет зрителя – нет концерта. Просто игнорируйте. Встаньте и уйдите из комнаты, в которой с малышом случилась истерика. Если малыш настойчиво висит на вашей ноге, снимите его с любовью и «забаррикадируйтесь» на время в своей комнате. Как только накал страстей спадет, вернитесь и сделайте вид, что ничего не случилось.
2. Возьмите кроху на руки, нежно, но сильно и очень уверенно прижмите его лицом к себе так, чтобы одной рукой зафиксировать его хаотичные движения, а другой держите головку малыша за затылок. Начните его динамично, но не резко укачивать. При этом СОВЕРШЕННО СПОКОЙНО, НА КОНТРАСТЕ С ДВИЖЕНИЯМИ нашептывайте ему на ушко всякие нежности. Если у Вас получится соблюсти этот контраст, волна вашей твердости, уверенности в себе и, в тоже время, нежности и сочувствия к малышу купирует развитие аффекта.
3. Переключите внимание! Это, правда, действует только впервые 30 секунд начала истерики. Помните, как Карлсон в мультфильме: «Ой! А у вас молоко убежало!» Этот прием требует актерской убедительности. Растерянное и неубедительное «ой, смотри, киска побежала», только раззадорит малыша.
4. Изолируйте скандалиста. Спокойно и твердо возьмите его на руки и вынесите за дверь. Только ни в коем случае не агрессивно и без злобных комментариев. Напротив, скажите спокойно: «Придешь, когда успокоишься»
5. Не предпринимайте ничего. Подождите. Особенно если это «первый выход» крохи. Часто наша активность еще больше провоцирует ребенка.

Помните, выбранная вами тактика поведения должна быть неизменной независимо от того, дома или в общественном месте с ребенком случилась истерика. Наша реакция – это ориентир для малыша, как можно вести себя в определенных ситуациях.

Отделение сопровождения замещающих семей

Интернет ресурс: Статьи психологов  07.12.2017 года

 

 

Парадоксы любви:

злость детей на родителей и наоборот, как этого избежать

«Я тебя ненавижу!» – как ни парадоксально, но и такие слова приходится слышать родителям. Порой простой диалог с подростком превращается в конфликт с огромным количеством эмоций. Крик, слезы, уход из дома, хлопанье дверью, обиды, ненависть – всё это имеет место в отношениях родителей и детей. И звучат сотни обидных слов, сказанных с ненавистью и злостью. Как же так, ведь это любящие друг друга люди – как они могут проявлять такого рода чувства?!

Злость родителей на детей

Нелегко осознавать, но злость на детей – неизбежная эмоция в отношениях с ребенком. Важно понять, почему мы злимся на собственных детей.

Невозможность реализовать свои потребности.

Родители часто бывают вынуждены отказаться от своих привычек или желаний после рождения ребенка. Эта неудовлетворенность бессознательно сопровождает пап и мам на протяжении жизни и может при малейших сложностях в отношениях вызывать злость. По сути, эта реакция не на поведение ребенка, а на собственную неспособность построить свою жизнь в соответствии с запросами и желаниями.

Усталость.

Как это ни банально, но усталость оказывает сильное воздействие на поведение человека. Ребенок уставших родителей – постоянный источник раздражения. Самое страшное, что родительская усталость может привести к грубости и безразличию сначала родителей, а потом и детей.

Непонимание причин поведения ребенка и беспомощность.

Если действия дочери или сына не поддаются логическому объяснению, а ребенок даже не пытается мотивировать свои поступки, появляется ощущение, что всё делается назло, специально. Иногда злость появляется из-за того, что родители просто не могут справиться с ребенком. Дети могут быть неуправляемыми, не подчиняться и не слышать слов родителей. Если силы на исходе, а результата нет, то родителей захлестывают негативные эмоции.

Неосознаваемые конфликты.

Неудовлетворенность собственным детством и отношением родителей может быть еще одной причиной злости на ребенка. Неосознанно папы и мамы сравнивают свое детство с детством своих детей, искренне недоумевая, как ребенок может быть недовольным, если у него есть то, чего не было у них. Ведь они всё для него делают!

Если вы узнали себя в одной из ситуаций, то важно принять злость как проявление своих чувств, чтобы начать контролировать ее.

Злость на родителей

Напитавшись с рождения родительской любовью и чувствуя себя в семье в безопасности, дети со временем начинают формировать свои психологические границы, свою зону комфорта, проявляя при этом злость, которая является энергией для достижения целей, некое проявление самостоятельности.

В этот период необходимо соглашаться с желанием ребенка сердиться, обосновывая при этом свою позицию. Важно выдержать его злость, не обижаясь, и помочь ему справиться со своими эмоциями.

И в подростковом возрасте формирование собственного я сопровождается бурным проявлением эмоций, порой очень негативных. Печально наблюдать, как дети раздражаются на собственных родителей. Однако у них также есть причины.

Психологическая неуравновешенность.

Пубертатный период называют временем бурь и страстей. Эмоции настолько яркие и сильные, что захватывают ребенка целиком. Подросток наговорил много лишних грубых слов? Это не он – это целый комплекс гормонов внутри.

Завышенные требования к ребенку.

Человек нуждается в любви, признании, уважении и общении независимо от успехов и достижений. Часто родители наказывают подростка ограничением свободы или невниманием только потому, что их планы не реализуются в должной мере, не задумываясь о том, что требования к ребенку могут быть завышены. Не имея возможности оправдать ожидания родителей, он злится.

Разочарование в родителях.

Каждый человек (или почти каждый) проходит момент разочарования, когда мама и папа осознаются не самыми лучшими, а людьми, не лишенными недостатков. Как может требовать отличной учебы человек без высшего образования? Чего добился отец, чтобы учить жизни сына? Как может мать ограничивать свободу дочери, если сама вышла замуж в 18 лет и родила через четыре месяца после свадьбы? Подростку кажется, что родители неидеальны, а значит, должны дать ему право на ошибку и собственный опыт.

Самоуверенность.

Психологическая особенность подросткового возраста – уверенность в себе и своих силах. Ребенок искренне считает, что всё знает, со всем знаком, и в жизни ему удастся избежать ошибок. Все советы, нравоучения и замечания родителей он знает наперед. Стоит ли повторять банальные фразы? Он злится и выражает свою злобу в грубых словах.

Очевидно, что проявление злости детей на родителей вызвано в большей степени возрастными изменениями. Нужно помнить об этом и не провоцировать ребенка на проявление негатива.

 

Как избежать проблемы в отношениях

 

1. С первых дней жизни ребенка научитесь относиться к нему с уважением, принимая его особенности: внешность, биоритм, предпочтения.
2. Не допускайте грубых слов.Важно создать в семье такую обстановку, в которой не будет места оскорблениям и обидным словам. Это относится и к супружеским отношениям, и к отношениям со старшими родственниками. Лучше всяких слов – пример собственной семьи.
3. Не угрожайте ребенку.Объясняйте ему правила наказания. Он должен понимать последствия собственных действий.
4. Не допускайте страшных пророчеств.Как часто в гневе родители позволяют себе подобные фразы: «Тюрьма по тебе плачет», «Будешь дворы мести» и т. п. Научитесь верить в ребенка и вселяйте в него эту уверенность.
5. Учитесь слушать и слышать ребенка.Выслушивайте его, даже если у вас нет времени, желания, сил, а мысли сына и дочери не соответствуют вашим.
6. Не демонстрируйте свою власть.Не используйте безоговорочных фраз и выражений.
7. Не обвиняйте ребенка в проблемах.Помните, что в ссорах и конфликтах виноват взрослый, которому не хватило мудрости общаться с собственным ребенком, научить его, направить.
8. Не ограждайте ребенка от проблем и трудностей – финансовых, жизненных, психологических.Ребенок должен быть частью семьи, чтобы уважать чужие интересы.
9. Не лишайте ребенка собственного опыта.Подсказывайте, объясняйте, учите, но не ограждайте от ошибок. При их появлении не упрекайте («А я говорил...»), а учите исправлять их.
10. Умейте отказывать ребенку, мотивируя свои поступки.
11. Не давайте гневу прорастать. Гасите его искры на стадии появления. Разговаривайте с ребенком.

 

Помните, что от любви до ненависти один шаг – постарайтесь его не сделать.

Каждый раз говорите себе: это мой ребенок, я его люблю.

 

Отделение сопровождения замещающих семей

Интернет источник ya-roditel.ru 2017год.

 

 

 

 

5 ошибок в воспитании подростков, в которых признались родители

Чаще всего только спустя долгие годы родители могут проанализировать свои ошибки в воспитании детей. С высоты прожитых лет лучше видно, какая тактика принесла положительные результаты, а какие родительские поступки усложнили жизнь повзрослевшего ребенка.

Специально для портала «Я-родитель» мамы и папы повзрослевших детей рассказывают, что они сделали неправильно в тот момент, когда ребенок только формировался, как личность. Когда они еще были родителями подростка.

1. «Я контролировала каждый шаг моего сына, сейчас ему 25 и он ничего не может сделать без меня»

«Когда Сереже исполнилось пятнадцать, я стала бояться всего. Всего, о чем говорят по телевизору. Плохих компаний, субкультур, вредных привычек. Я провожала его в школу и встречала после уроков. Проверяла домашнее задание. Сама выбирала ему одежду, выносила свой вердикт относительно его друзей. Да, Сережа не был панком, хорошо учился и поступил в престижный институт. Но он совершенно несамостоятельный. Недавно его сократили. Он уже полгода не может найти работу. Ждет, что я ему помогу. А у него беременная жена. Приходится всех тащить на себе».

2. «Я проводил слишком мало времени со своим сыном, а теперь у него нет времени на меня»

«Я много работал и мало бывал дома. Жена воспитывала сына так, что для него я был авторитетом. А авторитет должен уметь дать совет. Я приезжал из командировки, и сын заваливал меня вопросами. Показывал картины, которые он рисовал в ИЗО-студии, рассказывал про друзей. Я отмахивался от него. Говорил: «Иди к маме». Когда ему исполнилось 14, он просил посоветовать ему что-нибудь насчет техникума или колледжа. Я сказал: «С твоими оценками можно только в ПТУ». Больше сын ко мне не подходил. Сейчас он востребованный архитектор. Я ушел в отставку и не работаю. Мне очень хочется наладить отношения с сыном, но он даже не приезжает ко мне. Общается только с матерью, по телефону».

3. «Я покупала своей дочери все, что она хотела, и она выросла избалованной»

«Мы с мужем никогда много не зарабатывали, но поставили себе цель – обеспечить дочери жизнь, в которой она ни в чем не будет нуждаться. Когда она была маленькой, её комната была похожа на магазин игрушек. Когда стала подростком, детская превратилась в модный бутик. И если детские капризы воспринимались нами нормально, то истерики вполне сформировавшегося подростка выглядели дико. Лиза могла плакать из-за того, что мы не купили ей модные джинсы или не смогли отправить её в платный зарубежный лагерь. Сейчас ей двадцать два года, она недавно развелась. Муж просто не выдержал её потребительского отношения. Дочка живет с нами и не работает».

4. «Я часто говорила своей дочери, что она хуже других»

Мне казалось, что ребенок должен расти на положительных примерах. Я находила хорошие качества в каждом однокласснике своей дочери, в каждом сверстнике. Один учился лучше её, другой занимался спортом. Эти сравнения вошли в привычку. Иногда доходило до мелочей: «Вот смотри у Ани какие волосы длинные. Это потому что она их не отрезала в шестом классе, как ты». Когда у моей дочери начался переходный возраст, она стала резче реагировать на мои слова. Говорила: «Раз я тебе не нравлюсь, сдай меня в детский дом». Отношения портились. Сейчас Алле почти тридцать. Она очень умная девочка, но работает на низкооплачиваемой работе. Боится доказать, что может больше. У нее очень низкая самооценка.

5. «Я постоянно критиковал вполне положительных друзей моего сына ради того, чтобы он больше времени уделял учебе»

«Мой сын с самого детства любил находиться в больших компаниях. С удовольствием ходил в детский садик, а потом в школу. У него были хорошие друзья – ребята из секции по баскетболу. Но я не воспринимал спорт, как ориентир для своего сына. Постоянно говорил ему, что нужно учиться и получить нормальную профессию. Инженера, например. Стоило ему сказать: «Я иду гулять с друзьями», как я начинал сердиться. Говорил ему, что они слишком глупые, чтобы учиться, и поэтому кидают мячик в кольцо. И он тоже скоро деградирует вместе с ними. Иногда он приглашал своих товарищей домой. Как-то раз я сказал: «Чтобы я этих ребят с одной извилиной у нас больше не видел». Сын перестал рассказывать что-то о друзьях. А потом попал в плохую компанию. Мы даже не сразу это заметили. Пытались повлиять, но ему было уже 16, он все воспринимал в штыки. Сейчас ему двадцать семь. У него есть проблемы с алкоголем. К нам с женой приходит только, чтобы попросить денег».

 

                                                                            Отделение сопровождения замещающих семей

26.10.2017

http://www.ya-roditel.ru/

 

 

ПОДРОСТКОВЫЙ СУИЦИД

КАК ПРЕДОТВРАТИТЬ ПОДРОСТКОВЫЙ СУИЦИД? (Памятка для педагогов и родителей) Самоубийство у подростка не возникнет само по себе, без причины. Суицидальная готовность возникает на фоне длительных психотравмирующих переживаний. Психологический смысл подросткового суицида – крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания смерти нет, представление о смерти крайне неотчетливо и не сформировано. Причиной подросткового суицида может быть отягощенное социальное окружение, неблагополучная семья, одиночество и заброшенность, отсутствие опоры на взрослого. Мотивы суицида, как правило, незначительны: двойка по предмету, обида на взрослого, переживание несправедливого обращения и т.п.

Внешние причины суицида:

-Неблагополучная семья: тяжелый психологический климат, конфликты родителей, алкоголизм в семье, утрата родителей;

-Беспризорность подростка, отсутствие опоры на значимого взрослого, который бы занимался подростком;

-Неблагоприятное положение подростка в семье: отвержение, назойливая опека, жестокость, критичность к любым проявлениям подростка;

-Отсутствие у подростка друзей, отвержение в учебной группе;

-Серия неудач в учебе, общении, межличностных отношениях с родственниками и взрослыми.

Наличие опыта самоубийства в прошлом, наличие примера самоубийств в близком окружении, особенно родителей и друзей; Максималистические черты характера, склонность к бескомпромиссным решениям и поступкам, деление мира на белое и черное. Снижение ресурсов личности, позволяющих противостоять трудностям: депрессия, стрессовые состояния, беспомощность, болезни, насилие в близком окружении, истощенность физического или психического плана, неопытность и неумение преодолевать трудности. Накапливание негативных переживаний может создать неблагоприятную почву для срыва у подростков. Негативные переживания возникают в ответ на семейные конфликты, частые наказания, недовольство родителей друзьями детей, частое морализование старших и взрослых. Характерные черты подросткового суицида: -суициду предшествуют кратковременные, объективно нетяжелые конфликты в сферах близких отношений (в семье, школе, группе);-конфликт воспринимается как крайне значимый и травматичный, вызывая внутренний кризис и драматизацию событий; - суицидальный поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как смелый вызов, как решительное действие, как мужественное решение и т.п.; - суицидное поведение демонстративно, в нем есть признаки «игры на публику»; - суицидальное поведение регулируется скорее порывом, аффектом, в нем нет продуманности, взвешенности, точного просчета; - средства самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 2-3 этажа, малотоксические вещества, тонкая веревка и т.п.). Абсолютно точных признаков суицидального риска нет, но наиболее общими признаками замышляемого суицида являются: разговоры на темы самоубийств, смерти, сны с сюжетами катастроф, сны с гибелью людей или собственной гибелью, повышенный интерес к орудиям лишения себя жизни, рассуждения об утрате смысла жизни, письма или разговоры прощального характера. На готовность к суициду могут указывать признаки изменившегося поведения у подростков: Может быть тревожно-возбужденное поведение, внешне даже похожее на подъем, однако, с проявлениями суеты, спешки; Затяжные нарушения сна: подростка преследуют страшные сны с картинами катаклизмов, катастроф, аварий или зловещих животных; Напряжение аффекта, периодически разряжаемого внешне немотивированной агрессией; Может быть депрессивное состояние, апатия, безмолвие: подросток тяжел на подъем, уходит от обязанностей, бессмысленно проводит время, в поведении заметно оцепенение, сонливость; Выраженное чувство несостоятельности, вины, стыда за себя, отчетливая неуверенность в себе. Этот синдром может маскироваться нарочитой бравадой, вызывающим поведением, дерзостью; Тяжело протекающий пубертат с выраженными соматическими эндокринными и нервно-психическими нарушениями; Употребление алкоголя, токсикомания, наркомания.

 ВАШИ ДЕЙСТВИЯ ПРИ ПОДОЗРЕНИИ НА ПОПЫТКУ СУИЦИДА У ПОДРОСТКА

Самое главное!

-Не оставлять подростка без присмотра ;

-убрать все потенциально опасные предметы ;

-доверительный разговор;

-обращение к специалисту;

-рекомендации педагогам и родителям в случае, если у ребенка замечена склонность к самоубийству;

-внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка, в состоянии душевного кризиса, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов выслушать;

-приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

-оцените серьезность намерения и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны;

-оцените глубину эмоционального кризиса.

Подросток: может испытывать серьезные трудности, но при этом и не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находящейся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность такое поведение также может служить основанием для тревоги. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли они о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности высказать свои проблемы. Во время доверительной беседы подростка необходимо убедить в следующем: что тяжелое эмоциональное состояние, переживаемое им в настоящий момент, является временным; что его жизнь нужна родным, близким, друзьям и уход его из жизни станет для них тяжелым ударом; что он, безусловно, имеет право распоряжаться своей жизнью, но решение вопроса об уходе из нее в силу его крайней важности, лучше отложить на некоторое время, спокойно все обдумать и т.д Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте подростка и будьте настойчивы. Человеку в состоянии кризиса нужны строгие утвердительные указания. Осознание нашей компетентности и, заинтересованности в его судьбе, готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психолог, врач). В противном случае, обратитесь к ним сами, чтобы вместе разобрать стратегию помощи.

 

 

 

 

10 Самых интересных фактов о ВИЧ/СПИД

но поверить, что о СПИДе мы узнали всего 30 лет назад. За это время синдром приобретённого иммунного дефицита перешёл от относительно неизвестной болезни до мирового кризиса и унёс более 30 миллионов жизней.

Сложно поверить, что о СПИДе мы узнали всего 30 лет назад. За это время синдром приобретённого иммунного дефицита перешёл от относительно неизвестной болезни до мирового кризиса и унёс более 30 миллионов жизней. Несмотря на прогресс, СПИД продолжает убивать ежегодно около 75000 людей в России. В других частях мира, в частности, в Чёрной Африке, ситуация намного хуже – в некоторых странах уровень заражения СПИДом составляет более 15% населения. Ниже представлены одни из самых интересных фактов об этой глобальной пандемии.

1. Откуда он взялся

Существует две разновидности ВИЧ: ВИЧ-1 (который изначально появился у шимпанзе) и ВИЧ-2 (который произошёл от маленькой африканской обезьяны). Среди этих разновидностей существует и несколько подвидов. На данный момент самой смертельно опасной разновидностью является ВИЧ-1. Когда именно ВИЧ-1 перешёл на людей, мы можем никогда не узнать, большинство учёных сходятся на том, что это случилось чуть раньше 1931 года и, скорее всего, было следствием того, что какое-то из племён питалось шимпанзе.

Вирусы не являются живыми в традиционном смысле этого слова, и зачастую они опровергают наши представления о том, как организмы ведут себя и эволюционируют. Считается, что самые ранние разновидности ВИЧ, которыми заражались люди, были более слабыми, и иногда иммунная система останавливала их. С течением времени вирус становился всё жёстче, мутировал и перекомпоновывался. К началу 80-х годов, когда его впервые определили, он фактически стал смертным приговором.

2. Самые ранние случаи заражения

Первый подтверждённый случай заражения человека СПИДом был зарегистрирован в Киншасе (Kinshasa), столице Демократической республики Конго. Его идентифицировали в сохранённом образчике ткани 1959 года. Болезнь перенеслась через Атлантический океан к следующему десятилетию, первый случай заражения американца был подросток из Миссури по имени Роберт Рейфорд (Robert Rayford), который умер от СПИДа в 1969 году. Врачи считают, что Рейфорд скорее всего был «мальчиком по вызову». В 1977 году СПИД начал отнимать жизни в Европе. Норвежский моряк Арвид Ное (Arvid Noe) стал первой жертвой.

Существуют признаки того, что СПИД существовал в Европе уже после Второй Мировой войны – тогда прошла волна детской смертности от пневмоцист – болезнь, которая влияет только на людей с ослабленной иммунной системой. Заражение подобной формой пневмонии – явный признак того, что пациент болен СПИДом. Исследователь из Голландии считает, что эпидемия началась из балтийского портового города Данциг, откуда распространилась по остальной Европе. Считается, что болезнь распространялась из-за достаточно распространённой на тот момент практики повторного использования шприцов. Интересно то, что только одна треть детей умирала на тот момент, а значит вирус, которым они заразились, ещё не превратился в ту смертельно опасную разновидность, которая существует на данный момент.

3. Нулевой пациент

Стюард рейса из Франции в Канаду Гетан Дугас (Gaëtan Dugas) зачастую поносится, как «Тифозная Мэри» (Typhoid Mary) или «Нулевой пациент» СПИДа в Америке. Это спорное утверждение, так как Дугас был не первым человеком, заразившимся ВИЧ, и даже не первым больным в Северной Америке. Первым известным заразившимся в Америке являлся подросток из Миссури, скончавшийся в 1969 году. Однако, очень вероятно то, что неразборчивость в отношениях Дугаса стала толчком к широкому распространению болезни. Огромное количество ранних случаев заражения диагностированных в США были в итоге связаны с Дугасом. Его работа стюарда позволяла ему легко перемещаться между крупными городами, и его привычка посещать гейские бани закончилась тем, что он контактировал с сотнями других мужчин, которые в свою очередь также развлекали по несколько партнёров. Это привело к экспоненциальному росту болезни, который произошёл на протяжении 1980-х годов. Сам Гетан Дугас умер в 1984 году от почечной недостаточности, вызванной инфекцией.

4. Маскировка

ВИЧ/СПИД намного страшнее других болезней благодаря его возможности обходить иммунную систему и затем разрушать её. Когда вирус попадает в систему человека, он спрятан в молекулах углеводов сахара, которые «обворачивают» его поверхность, заставляя тело человека считать, что вирус на самом деле – питательное вещество. Однако исследования показывают, что возможно мы сможем применить эту адаптацию против ВИЧ. Молекулы углеводов, которые он использует немного отличаются от тех, которые можно встретить в теле человека – они отличны настолько, что существует возможность синтезировать вакцину, которая поможет телу человека определить вирус и заставить иммунную систему атаковать его.

5. Звёзды

Многие известные люди умерли в результате СПИДа, начиная от звезды тенниса Артура Аше (Arthur Ashe) до вокалиста группы Куин Фредди Меркьюри (Freddy Mercury). Важно заметить, что многие из этих людей (включая и множество из обычных людей) заразились болезнью в результате обычного переливания крови, а не из-за своего рискованного поведения. Такова была судьба известнейшего писатель-фантаста Айзека Азимова (Isaac Asimov), который умер от болезни в результате того, что ему перелили заражённую кровь во время шунтирования. Возможно, самым известным случаем звезды с ВИЧ является Мэджик Джонсон (Magic Johnson), который регулярно появляется на передачах, посвящённых спорту, и выглядит достаточно здоровым, несмотря на жизнь с ВИЧ на протяжении 20 лет. Многие утверждают, что его богатство позволяет ему лечиться при помощи экспериментальных лекарств.

6. Преднамеренное инфицирование

Биологическая война известна с древних времён: захватчики перебрасывали заражённые трупы и одеяла, на которых были вирионы оспы, через стены с бойницами, не говоря уже и о других методах. Возможно, нас не стоит удивлять то, что ВИЧ/СПИД иногда применяется в качестве оружия, но реальность всё равно вызывает мурашки по коже. В тюрьмах Южной Африканской Республики устрашающая «номерная шайка» применяет изнасилование заражёнными СПИДом заключёнными в качестве наказания. В ходе страшного процесса, который они называют «медленный прокол», жертве наносят порез, чтобы удостовериться, что заражение точно произойдёт.

Другие случаи происходят и в развитых странах, например, случай Нушона Уильямса (Nushawn Williams) из Нью-Йорка. Уильямс занимался сексом с десятками, а может даже и сотнями, женщин, после того как узнал, что он ВИЧ инфицированный. Он инфицировал как минимум 14 женщин, двое его детей родились заражёнными, но настоящее число может быть намного выше. Хотя срок заключения Уильямса закончился в 2010 году, государство решило оставить его за решёткой из-за того, какую опасность он представляет для общества, на данный момент проходят судебные слушания, в ходе которых должно решиться, если его можно оставить за решёткой навсегда.

7. Гемо-Гоблин

Не каждый супергерой находит отклик у аудитории: на каждого Бэтмена и Росомаху приходится один Аквамен. Однако то чем руководствовалась творческая группа, которая представила «Гемо-Гоблина», понять очень сложно. Гемо-Гоблин был одним из героев комиксов «Новые стражники» компании DC Comics, вышедших в 1988 году. Он был ВИЧ инфицированным вампиром, которого использовала группа сторонников превосходства белой расы, для того, чтобы заражать национальные меньшинства. Ему удаётся заразить ВИЧ супегероя-гея Экстрано (Extrano), после чего он сам умирает от СПИДа, и всё за один выпуск комикса.

8. Иммунитет

Хотя, скорее всего никто не защищён по-настоящему от ВИЧ/СПИД, некоторые люди проявляют сильную сопротивляемость вирусу. Учёные обнаружили как минимум две различные адаптации – одна полностью отторгает инфекцию сразу, а другая предотвращает развитие СПИДа на фоне ВИЧ. Вторая генетическая мутация в основном свойственна скандинавским народам. Мутация, называемая CCR5-дельта 32, предотвращает попадание вируса в клетки организма. Исследования показывают, что эта мутация могла быть вызвана историей Европы, которая подвергалась множеству смертельных эпидемий.

Когда большинство людей становятся ВИЧ-заражёнными и не принимают множество лекарств, со временем болезнь приводит их к смерти. Однако существует некоторая часть (около 1 из 300 человек) людей, чья иммунная система подавляет болезнь. Эти «регуляторы ВИЧ», как их называют, обладают немного отличающимися белками в крови, которые подавляют вирус. Проводятся исследования, как это отличие в геноме может приостановить развитие ВИЧ у менее удачливых людей.

9. Случай Джеффри Бауэрса (Geoffrey Bowers)

В 1984 году молодой юрист Джеффри Бауэрс устроился на работу в «Бейкер и МакКензи» (Baker & McKenzie) – одну из крупнейших фирм в мире. Вскоре после этого, у него стали проявляться симптомы СПИДа, включая саркому Капоши (Kaposi’s sarcoma). Несмотря на положительные отзывы от его начальников, Бауэрса уволили, и фирма не провела должную процедуру по увольнению. Бауэрс обратился в Отделение службы по защитам прав человека Нью-Йорка. Его судебное дело станет одним из первых дел за всю историю, где рассматривалась дискриминация больных СПИДом. Судебные слушания начались 14 июля 1987 года. К сожалению, Бауэрс прожил всего 2 месяца с того момента. Дело слушалось на протяжении шести долгих лет, и в итоге на фирму наложили штраф в 500 000 долларов плюс объём зарплаты, который бы заработал Бауэрс, если бы его не уволили. Дело в итоге урегулировалось вне суда, и фирма заплатила семье Бауэрса.
История Джеффри Бауэрса впоследствии станет основой для фильма Тома Хэнкса «Филадельфия» - через год после смерти Джеффри, создатели фильма брали интервью у его семьи. Продюсеры пообещали выплатить семье компенсацию, когда будет выпущен фильм, но права на фильм были, затем проданы другой студии. Семья Бауэрса подала за это в суд, и опять решили дело в досудебном порядке за неразглашённую сумму. «Филадельфия» получила награды на нескольких фестивалях, включая Оскара за лучшую мужскую роль для Хэнкса.

10. Поиск лечения

В последние месяцы в новостях часто рассказывают истории, о том, что вот-вот будет найдено лекарство от СПИДа, о чудесных случаях исцеления и новых исследованиях. История Тимоти Браун (Timothy Brown) в частности вызывает надежду – Браун прожил с ВИЧ уже более 10 лет. Когда у него была диагностирована лейкемия, врачи сделали трансплантацию костного мозга - полностью извлекли его костный мозг, и заменили костным мозгом донора, у которого присутствовала мутация противодействующая СПИДу. На данный момент Браун более не заражён ВИЧ. Все остатки болезни, которые возможно ещё присутствуют в организме, не могут больше инфицировать его клетки. К сожалению, процесс извлечения костного мозга сам по себе очень рискован – существует 40% риск смертного исхода. Конечно же, до того, как это можно будет рассматривать, как вариант спасения от СПИДа должно пройти ещё много времени.

В Миссисипи ребёнок, родившийся у ВИЧ-заражённой матери, был излечен благодаря агрессивному лечению антиретровирусными препаратами вскоре после рождения. Ребёнку сейчас почти три года, и инфекции у него нет. Конечно, такие случаи очень редки, и врачи утверждают, что ещё рано радоваться. Раннее обнаружение всё ещё остаётся главным фактором, помогающим прожить долгую жизнь после заражения ВИЧ. До нахождения полноценного лекарства от вируса всё ещё далеко.

Отделение профилактики безнадзорности с участковой службой

Стафеева Алена Вячеславовна

 

 

 

 

Ребенок боится спать один: 8 способов побороть ночные страхи 

Боязнь спать в одиночестве входит в cписок самых распространенных детских страхов. Причины могут быть различны: привычка ребенка спать с родителями, перевозбуждение его нервной системы, давний испуг, страх потерять родителя, резкие перемены в жизни, конфликты в семье, личные переживания. Как быть в подобной ситуации?

Почему ребенок боится

Страх и тревога – естественные эмоциональные реакции. По мере взросления вашего малыша у него появляются и новые страхи. Какие самые популярные причины возникновения боязни спать отдельно?

1. Страх перед изменениями в жизни. Для маленьких детей это могут быть новая кроватка, переезд в детскую комнату, ожидание гостей или дальней поездки. Для ребят постарше – волнение перед поступлением в школу, перед экзаменом, отъездом из родительского дома. Опять же, любое болезненное состояние может спровоцировать страх засыпать.
2. Боязнь сказочных и выдуманных ребенком персонажей. Сказка многому учит, но временами становится поводом для страхов. Не стоит пугать ребенка Бармалеем и Бабой Ягой. Дети их действительно боятся, а тихие шорохи или шевеление занавески принимают за появление монстров.
3. Перевозбуждение. Не зря бабушки говорят «не разгуливай ребенка перед сном». Слишком большая активность за час до сна может обернуться бессонной ночью для всей семьи.

Независимо от того, почему малыш боится спать один, в большинстве случаев сделать сон ребенка крепче, а ночи спокойнее, – в силах родителей.

О причинах детских страхов рассказывает эксперт Я - Родитель, детский психолог Николай Лукин.

1. Уделяйте ребенку больше внимания днем

Ребенок, получающий достаточно внимания и телесных контактов днем, спокойнее чувствует себя ночью. Ему не надо ждать укладывания, чтобы получить родительскую любовь единственный раз в виде сказки на ночь. Страх заснуть для родителей является сигналом к тому, чтобы проводить больше времени с малышом: играть, гулять, развивать его таланты.

2. Подберите ритуал укладывания

Примерно за час до сна нужно закончить все активные и подвижные игры. Ежевечерние ритуалы помогут встроиться ребенку в режим. Если ровно в восемь вечера он идет в душ, пьет чашку кефира, потом чистит зубы, слушает сказку, целует маму, желает ей «спокойной ночи», то выключение света и уход мамы на кухню он будет воспринимать как повод повернуться на бочок и закрыть глаза. Когда на долгие ритуалы времени не остается, можно их сокращать, например, до переодевания в пижаму, накрывания одеялом и нежного шепота на ушко.

3. Включайте ночник

Не стоит резко приучать детей ко сну в темноте. Если малыш боится спать с выключенным светом, а ночника нет, включите освещение в коридоре или смежных комнатах. К темноте дети привыкают постепенно.

4. Заведите вещь, символизирующую безопасность

С любимой игрушкой или даже с маминой кофтой спать всегда спокойнее. А если нашептать игрушке волшебные слова, она надолго станет самым главным «хранителем спокойного сна». Волшебные слова можно придумать и произнести вместе, а можно оставить в тайне, чтобы добавить в ритуал укладывания волшебства, которое так любят дети.

5. Разговаривайте в соседней комнате

Маленьким трусишкам спокойнее, когда они слышат мамин голос. Если оставить дверь детской приоткрытой и спокойно разговаривать, ребенок заснет быстрее. Громко выяснять отношения, когда вас слышит малыш, конечно, не стоит, но и затихать всем домом тоже не надо. Тишина пугает детей, в ней очень легко обнаружить новые страхи.

Аквариум или клетка с птичками имеют такой же эффект: ночью ребенок слышит те же звуки, что и днем, и успокаивается.

6. Уделите внимание интерьеру детской

У каждого человека есть своя кровать: это нужно объяснить ребенку до переселения его в отдельную комнату. Кроватка «растет» вместе с ребенком. И, если раньше она могла стоять в родительской спальне, то теперь она «живет» в личной комнате малыша.

В детской все должно отличаться от комнаты взрослых. Любимые сказочные герои, нежные и яркие цвета, игрушки, мягкое ковровое покрытие создают уют и желание чаще находиться в комнате. Ребенку будет спокойнее засыпать в «своем» пространстве.

Детей часто пугает пустота под кроватью. Лучше поставить туда ящики с игрушками.

7. Повторите ритуал укладывания, если он пришел ночью

Когда ребенок боится засыпать, он прибегает к маме. Для начала его нужно обнять, успокоить, а потом нежно, но настойчиво отвести в его кроватку. Важно дать ему понять, что вы рядом, все слышите, и в любой момент придете на помощь.

Повторите самый краткий вариант ритуала укладывания.

8. Играйте с «чудовищами» днем

Дополнительно вы можете «проиграть» с малышом его ночные страхи. Например, игра в «жмурки» учит ребенка не бояться темноты.

Волшебная палочка или меч-кладенец рядом с кроватью помогают справиться со страхами и имеют эффект, схожий с вещью-хранителем сна.

Нарисуйте с ребенком самых страшных чудовищ, и пусть он порвет эти рисунки, а лучше отправить их с ним вместе под кран. Мокрые чудовища при дневном свете выглядят жалко.

И самое главное – будьте спокойны и уверены сами. Ваша нервозность обычно передается детям. Когда мама или папа со знанием дела говорят, что победят всех чудовищ, ребенок искренне им верит и успокаивается.

Отделение сопровождения

замещающих семей

11.10.2017 год.

                                                                                                                                                                                         Интернет ресурс:  editor@ya-roditel.ru

 

 

 

 

Стили семейного воспитания

Отношения в семье можно представить в виде формулы:

система семейных отношений=(родители+родители)+(родители+дети)+(дети+дети).

Мы рассмотрим отношения родителей и детей. Эти отношения принято называть стилем семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и в целом - общее развитие ребенка.

Воспитание по типу Золушки. Родители, придерживающиеся этого стиля воспитания, чрезмерно придирчивы к своим детям, требуют от них беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения семейным традициям. Они враждебны или недоброжелательны к ребенку, не дают ему нужной ласки, теплоты. Забитые, робкие, вечно под страхом наказания и оскорблений, многие из таких детей вырастают в дальнейшем неряшливыми, пугливыми, не способными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность и конфликтность. Такие дети с трудом адаптируются к новым условиям. Эти дети, обостренно переживая несправедливое отношение к ним родителей и других взрослых, много фантазируют, уходят в мир фантазий, вместо того, чтобы активно действовать.

Родители наказывают своих детей за несоблюдение порядка, за плохие школьные отметки, за невыполнение их требований, за нарушение многих других запретов.

Этих родителей мало заботит нравственная сторона, важно, чтобы ребенок был послушным и беспрекословно выполнял требования старших.

Родители, придерживающиеся традиции авторитарного воспитания, убеждены, что имеют все "права на ребенка" - наказывать его по своему усмотрению, ограничивать его свободу, навязывать ему свои вкусы, контролировать все его действия.

Пошаговый контроль родителей за действиями ребенка исключает не только возможность свободы для него, но и исключает доверие между детьми и родителями. В условиях недоверия и ограничения свободы подавляется поисковая активность детей, гасится инициатива и воображение. Чем старше становится ребенок, тем большую нетерпимость он проявляет к требованиям родителей. На этой почве возникают конфликты, иногда с плачевным исходом. У детей развивается чувство неполноценности, отверженности.

Воспитание по типу кумира семьи. При таком стиле воспитания выполняются все требования и малейшие капризы ребенка. Вся семья стремится удовлетворить его желания и прихоти. Дети растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не задумывающиеся о материальных и иных возможностях родителей. Эгоизм, безответственность, неспособность отсрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим - вот следствия такого воспитания.

Воспитание равнодушием. Ребенок не получает в семье ни тепла, ни внимания, он предоставлен сам себе, никем не контролируется. Никто не формирует в нем навыки социальной жизни, не обучает его пониманию "что такое хорошо, а что такое плохо". У таких детей возможны серьезные нарушения поведения. Это воспитание, на почве которого произрастают многие формы нарушения, вплоть до противоправных действий. Среди малолетних преступников немало детей, положение которых в семье можно было бы охарактеризовать как безнадзорность. Для исправления прежних плодов воспитания требуются значительные усилия.

Воспитание подарками. Существует и такой стиль воспитания, когда родители не занимаются достаточное время своими детьми, отделываясь от них подарками. Дети, воспитывающиеся таким образом, вместо того, чтобы получить от родителей ласку, тепло и заботу, получают от них суррогаты любви. Родители перепоручают воспитание своих детей родственникам, репетиторам или случайным людям, лишь бы дети не мешали им делать карьеру, работать. Такое воспитание отражается на психике ребенка, он не чувствует себя счастливым, нужным близким людям. Как правило, такие дети впоследствии сдают своих родителей в дома престарелых, лишая их своей заботы на старости лет.

Воспитание доверием. Родители предоставляют детям определенную самостоятельность, относятся к ним тепло, уважают их человеческое достоинство, позволяют часто самим регулировать свое поведение, готовы прийти на помощь, снисходительны к ошибкам, воспитывают социально адаптированных, независимых детей, способных к сотрудничеству и творчеству.

Ребенку, особенно младшего школьного возраста, нужна поддержка старших, вера в то, что если он сегодня не умеет что-то делать, то завтра это у него обязательно получится.

Авторитет помощи, осторожного и внимательного руководства, считаясь с авторитетом знания, приведет к авторитету ответственности.

Психология семейного воспитания выдвигает требование об оптимальной родительской позиции. Позиция родителей в воспитании детей является оптимальной, если они принимают ребенка таким, какой он есть, тепло относятся к нему, объективно оценивают его и на основе этой оценки строят воспитание; если они способны изменять методы и формы воздействия в соответствии с изменением обстоятельств жизни ребенка; если их воспитательные усилия направлены в будущее и соотносятся с требованиями, которые ставит перед ребенком его дальнейшая жизнь.

Оптимальная родительская позиция направлена на благо ребенка. Она предполагает критическое отношение родителей к своим ошибкам. Русская гуманистическая мысль еще в 19-ом веке понимала воспитание как взаимодействие равноправных участников. Все воспитание в семье держится на любви к детям. Любовь родителей обеспечивает полноценное развитие и счастье детей.

Воспитание любовью не отрицает контроль со стороны родителей. По мнению психологов, исследующих проблемы семейного воспитания, контроль необходим ребенку, потому что вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем мире, среди людей, правил, вещей. Одновременно контроль вступает в противоречие с потребностью ребенка быть самостоятельным. Надо найти такие формы контроля, которые бы соответствовали возрасту ребенка и не ущемляли его самостоятельности, одновременно способствуя развитию самоконтроля.

Американские психологи предлагают взамен директивного подавляющего контроля ("делай, как я сказал") использовать инструктивный контроль ("может быть, ты сделаешь так, как я предложу"). Инструктивный контроль развивает инициативу, трудолюбие, самодисциплину.

Трудно изменить сложившиеся подходы родителей к воспитанию детей. Тому, кто открыт новому опыту, желает изменить свое отношение к своим детям, можно напомнить "Великую хартию" Януша Корчака о правах ребенка: ребенок имеет "право на смерть", право на сегодняшний день, право быть тем, что он есть.

Можно напомнить и о том, как Ш. Л. Амонашвили говорил о детях: "Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка - это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека - не отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а не готовится к жизни. Ребенок - существо социальное. Всякая личность развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе".

Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать тот стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и родителям.

Завьялова Вера Владимировна. 29.09.2017 год

ОПБ с УС

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как научить приемных детей распоряжаться деньгами

Ребенок, выросший в детском доме, может ничего не знать о ценности денег, о том, что их количество ограничено, что они зарабатываются трудом и кому-то принадлежат. Поэтому приемные дети могут брать и тратить чужие деньги без спроса, не осознавая своего проступка.

Многие из них выучивают быстро и на отлично свои права и родительские обязанности… Но весьма избирательно: они запоминают то, что родители им «должны». Подросшие дети хорошо знают: приемные родители получают на их содержание деньги, и ожидают, что эти деньги будут тратиться на то, что они захотят и потребуют.

Не зная цен и не умея планировать расходы, дети могут просить еще и еще, как будто денег всегда будет в достаточном количестве.

Для того чтобы научить ребенка правильному отношению к деньгам, нужно усвоить несколько правил.

В период адаптации – особые условия

Не стоит, особенно в самом начале адаптационного периода, водить ребенка по магазинам с большим ассортиментом товаров и покупать всё, что ему захочется. Как бы ни хотелось устроить грандиозный праздник сироте, лучше воздержаться от излишеств. Прежде всего для того, чтобы у него не разбежались глаза. Огромное разнообразие игрушек или вкусностей может вызвать у ребенка, не привыкшего к такому изобилию, сильный стресс.

Кроме неприятных реакций, такой «праздник» может обернуться для родителей отложенными трудностями в скором будущем. Ведь праздник когда-то заканчивается, и начинаются будни, к которым приемный ребенок окажется не готов. Восприняв праздник как новый стиль жизни, он будет сопротивляться любым проявлениям «будничного существования».

 

Границы

Приемные дети быстро усваивают науку требовать: «Ты мне должен/обязан купить!». Причем в своих требованиях они не способны учитывать объемы семейного бюджета и соотносить их со своими желаниями. Безразмерные необоснованные требования следует гасить на корню соответственно тону высказанного родителям «Ты мне должен/обязан».

Если ребенок заявляет родителю нечто вроде «Это мои деньги», допустимо сделать ему экскурс в детскую психологию. Ребенок – ни кровный, ни приемный – просто неспособен быть сам себе хозяином. Если бы дети могли сами распоряжаться деньгами, надобности в родителях и опекунах не было бы: детские дома выдавали воспитанникам им положенное и отпускали бы восвояси раньше достижения совершеннолетия. К сожалению, практика показывает, что даже выпускники детдомов часто крайне неразумно и стремительно тратят выдаваемые им по выходу из учреждения суммы и остаются на голодном пайке.

Еще один важный принцип соблюдения границ – никакой «торговли»! За оценки, действия по соблюдению собственного режима и гигиены и выполнение обязанностей по дому – за всё это нельзя платить ребенку, тем более имеющему сиротский опыт. Дети быстро подхватывают «рыночные отношения» в семье как возможность манипулировать взрослыми, получая от них то, что хочется. Если родитель начнет оплачивать ребенку его хорошие школьные оценки, очень скоро интерес к учебе заменится интересом к «заработку», а самой «зарплаты» может быть достаточно и с половиной двоек в четверти, если ее хватает на шоколад и жевательную резинку.

Родителям придется следить за собой гораздо тщательнее, чем до приема ребенка на воспитание. Например, ввести в привычку не оставлять где попало деньги и ценности, чтобы не вводить в искушение ребенка, не провоцировать его на воровство. Ведь куда легче и приятнее начать учить хорошему, пока все имеют положительный заряд друг к другу, чем исправлять «трудности» поведения, запутавшись в конфликтах и неприятных чувствах.

Постепенность

Принцип постепенности важно соблюдать в освоении любой науки. Учиться ценить и тратить деньги тоже нужно постепенно.

Сначала, посещая вместе с ребенком магазины, нужно объяснять ему ценность и полезность тех или иных товаров, обращать внимание на состав, качество, срок хранения. На следующем этапе полезно привлекать ребенка к обсуждению приобретения тех вещей, необходимость которых сомнительна. Такое включение поможет создать у него собственные представления о целесообразности покупок, о соотношении цены и качества.

Параллельно с обсуждением полезно выдавать ребенку некоторые суммы на расходы, определив часть, которую он может потратить на то, что хочет, и другую часть – на нужды семьи (хлеб, батарейка, лампочка, клей). Чем старше ребенок и выше его способность разумно тратить полученные деньги, тем больше могут быть выдаваемые суммы. Но плохо продуманные расходы не должны «караться» снижением дотаций – их обязательно нужно обсуждать: зачем была куплена та или иная вещь; действительно ли покупка была столь необходима; почему потом не хватило на что-то нужное; как теперь перераспределить средства. Таким образом, ребенок сможет сформировать собственные внутренние ограничители.

Научить ценить материальные ценности и труд

Дети в детском доме не имеют своих вещей, поэтому не могут научиться их ценить. Вещь, сданная в стирку, не всегда возвращается обратно тому ребенку, который ее носил. Да и сама стирка, как и все остальные бытовые работы, остается для них вне поля зрения.

Приемные дети могут специально портить и «терять» свои вещи, чтобы получить новые. Ребенок будто уверен, что всё «берется из магазина», а родители обязаны купить то, что он попросит. В этом случае (там, где это возможно) следует дать ему возможность самому исправить (починить, почистить и т. д.), доносить испорченную вещь или обойтись без потерянной.

Воспитанники детских домов не представляют себе всей цепочки производства многих продуктов и товаров, поэтому ценность большинства из них от ребенка ускользает. Приходится объяснять такие, казалось бы, очевидные вещи, как производство хлеба или появление света в лампочке.

Необходимо объяснять и ценность труда, которая от воспитанников детских домов вовсе ускользает. Научившись ценить человеческий труд, ребенок посмотрит на деньги иначе: как на эквивалент труда.

Открытость

Финансовые дела семьи не должны быть для ребенка тайной за семью печатями. Приемный ребенок – такой же член семьи, как и остальные. Если его отстраняют от обсуждения основных моментов в жизни семьи, он не будет чувствовать себя полностью принятым, не будет стремиться что-то сделать для дома и семьи. Зачем вникать в бытовые вопросы, если родители всё решают сами?

Оценка успеха

Распоряжаться бюджетом – такой же навык, как играть на музыкальном инструменте. Даже, пожалуй, сложнее. Любой навык требует времени на освоение и закрепление. В этом трудном процессе очень помогает положительная оценка, особенно от близких. Когда родители замечают хотя бы маленький успех ребенка, это становится для него мощным стимулом для дальнейшего развития.

Деньги и чувства – по разным карманам

И последнее. Деньги «любят» спокойное обращение, рассудительность и рациональность. Если у приемной семьи возникают трудности во взаимопонимании из-за нерачительных поступков ребенка и назревает конфликт, лучше собрать всю волю в кулак и подождать. Денежные вопросы на эмоциях не решаются. Пусть ребенок, не посоветовавшись, купил слишком дорогую игрушку – это его решение и его средства. Дело родителей – лишь помочь ребенку осмыслить ошибку и самому справиться с ее последствиями.

Интернет источник ya-roditel.ru

Отделение сопровождения замещающих семей

 

 

 

Побег из дома: что делать и кто виноват

К сожалению, в том, что подросток совершает побег, действительно есть вина родителей, особенно в тех семьях, где мать и отец убеждены, что должны полностью контролировать жизнь ребенка.

Почему они убегают?

Побег из дома – для подростка одновременно и бунт, и способ манипулирования родителями: ребенок привлекает к себе внимание и пытается повысить свою ценность, демонстрируя родителям то, как плохо им будет без него. Во многих случаях это еще и крик о помощи: столкнувшись с проблемами, но не решаясь о них рассказать, подросток пытается таким образом заявить о них. И в этом случае задача родителей – разобраться в том, почему же их ребенку плохо.

Еще одна возможная причина побега – поиск новых ощущений. Но, как правило, она присоединяется к одному из тех мотивов, о которых было сказано выше. Ребенок, сбежавший из дома, переживает всю гамму чувств: радость, опасность, ощущение свободы, воспоминания о трудностях в школе, проблемах с друзьями, а также осознание несправедливости, которую, как ему кажется, допустили по отношению к нему родители.

Как видно из вышесказанного, причин, по которым дети убегают из дома, много, и с каждым случаем нужно разбираться отдельно.

Побег как бунт

В ситуации, когда ребенок не стремится быть дома, подумайте, как вы относитесь к нему. Достаточно ли у него свободы и пространства для взросления, становления как личности, для отстаивания своего мнения и взглядов на жизнь (да-да, ваш ребенок уже достаточно взрослый для того, чтобы иметь суждения, отличные от ваших)? Пересмотрите свои отношения с ребенком и попробуйте создать новые правила, возможно, более справедливые для всех. Права, которые вы предоставите ребенку, должны быть эквивалентны тем, что вы желаете иметь сами.

Не лишайте его возможности самоутвердиться. Пусть он вместе с вами обсуждает бюджет, что-нибудь планирует, научите его ставить цели и показывайте, что доверяете его мнению.

Запишите его в кружок или в спортивную секцию: человек, у которого есть дело, которое он любит и умеет делать, не испытывает потребности в постоянном самоутверждении.

Побег как крик о помощи и поиск поддержки

Многие подростки буквально измучены родителями, которые ежедневно ругают их. У наших подросших детишек есть своя жизнь и свои проблемы, а к ним прибавляется еще и постоянное недовольство взрослых. Подростки, не чувствуя поддержки от родителей, начинают скрываться от них. Одни просто закрываются в своей комнате и надевают наушники, слушая любимую музыку. Другие идут дальше: убегают из дома.

Разве когда мы ругаем своего ребенка, то хотим, чтобы он нас послушал? Не только. Еще мы хотим, чтобы он сделал так, как мы говорим. Но кто сказал, что родители знают проблему лучше, чем сам подросток? Налаженный контакт – это единственная возможность реально направлять ребенка, в отличие от четких команд.

Даже взрослым людям иногда не хватает признания или одобрения отца и матери. Подростку – тем более. Получила пять – само собой разумеется; получила четыре – ну, могла бы и постараться. Выиграла областную олимпиаду – могла бы выиграть всероссийскую... Вы не должны принимать заслуги вашего подростка как должное. Вам же самим приятно, когда вас хвалят? Вот и похвалите своего ребенка даже за незначительную победу над собой.

Если ребенку не хватает внимания – дайте его. Используя навыки активного слушания, постарайтесь вывести подростка на разговор. Не успокаивайте его, но и не ругайте – пусть выговорится.

Если же у ребенка есть проблемы в школе, в отношениях со сверстниками или в личной жизни, а налицо все признаки депрессии – идите к психологу. Затянувшееся чувство одиночества может развиться в синдром беспомощности и в будущем испортить жизнь уже взрослому человеку.

История из жизни

На прием к психологу пришли Лена и ее мама. Мама постоянно жаловалась на то, что дочка хамит или убегает из дома, хотя та делает для нее все: кормит, одевает, воспитывает. После долгих разговоров, обсуждения проблем в школе и самоощущения девочки психолог решила задать очень простой вопрос:

– А вы знаете, что любит ваша дочь?

Оказалось, что мама не знает. Достаточно было простого вопроса, чтобы понять, в чем суть проблемы. Мама воспринимает себя как машину, задача которой – проверить уроки, позвонить, покормить, постирать. Ну а как же поговорить? Узнать, чем живет ее ребенок и что чувствует.

Поверьте, вашим детям не так важен горячий обед, как разговор с вами и чувство защищенности, которое дарит теплый контакт, а не холодное позиционирование «машины». Вырастая с этим чувством незащищенности, ребенок начинает защищаться сам, как умеет. И способы защиты самые тривиальные: или агрессия, или избегание; или скандалы и драки, или побег – в комнату или из дома.

Побег как способ манипуляции

Если причина побега в том, что ребенок попросту пытается манипулировать родителями, то нередко этому предшествуют конфликты и угрозы. Причем подросток может говорить не только о том, что убежит из дома, но и о том, что наложит на себя руки.

Если вы услышали от подростка подобные угрозы впервые, отнеситесь к этому очень серьезно: выразите участие и предложите помощь. В дальнейшем, если за словами ребенка вам будет видеться реальная опасность, лучше «переволноваться», чем «недоволноваться»: отведите ребенка к психологу.

В случае, если все меры разумной предосторожности приняты, а ребенок продолжает угрожать (или начинает, что еще хуже, убегать из дома), не предпринимая никаких усилий по решению проблемы и не идя с вами на контакт, есть основания подозревать, что он вами манипулирует.

История из жизни

Катя очень часто убегала из дома. Родители, естественно, беспокоились и постоянно испытывали болезненные переживания: вернется ли она? Катю разыскивали через друзей, умоляли вернуться домой, обещали решение всех проблем. Потом с ней долго разговаривали, пытались выяснить причины такого поведения и даже вместе посещали семейного психолога, но Катя продолжала убегать. В конце концов отцу семейства просто надоело каждый раз проходить через все эти испытания: нервные срывы, обмороки жены, звонки родственникам и друзьям, обзвон больниц и моргов, обращение в полицию. И когда девочка исчезла в очередной раз, отец просто не стал ее искать. Через несколько дней Катя вернулась сама.

Возможно, эта история кому-то покажется жесткой, и кто-то захочет обвинить Катиного отца в черствости, ведь с девочкой на самом деле могло случиться что-нибудь плохое. Но подумайте сами: если ребенок постоянно убегает из дома и не хочет решать проблемы, не пытается вам объяснить, в чем дело, а просто требует, значит, ему это выгодно. Поставив его в невыгодную ситуацию, можно прекратить попытки манипуляции и вызвать на диалог.

Подарите чувство защищенности ребенку, но не отказывайте в этом чувстве самим себе. Взаимное уважение – единственный и главный признак по-настоящему счастливой, а не внешне гармоничной семьи, в которой из дома не убегает никто: ни дети, ни родители.

 

Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних.

Паршина Е.А

http://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/pobeg-iz-doma-chto-delat-i-kto-vinovat/

 

 

 

 

Ребенка обижают в школе: что делать родителям

Рекомендации специалистов 3-7 лет 7-12 лет подросток дети в семье семейные отношения

Школа – одно из первых серьезных учреждений в жизни ребенка, где, помимо знаний, он учится взаимодействовать с людьми разного возраста. В школьные годы ваш сын или дочь впервые принимают самостоятельные решения, несут за них ответственность, заводят друзей, отношения с которыми зачастую поддерживаются всю жизнь. Не случайно многие люди вспоминают школьные годы как «золотое время», когда не было серьезных проблем.

Но не у всех школьников должным образом складываются отношения как с другими детьми, так и со взрослыми: некоторые ребята становятся «козлами отпущения» для своих сверстников, а иногда и для учителей. Становление личности у таких детей проходит под прессом трудных обстоятельств, преодолеть которые ребенку, а затем и подростку, в одиночку бывает очень сложно. Таким детям требуется помощь взрослых, которым он больше всего доверяет, – его родителей.

Безусловно, за время обучения ребенка в школе невозможно избежать каких-либо ссор со сверстниками, недомолвок с учителями, но, как правило, эти проблемы можно решить быстро, если все стороны настроены на их конструктивное решение. Однако как быть тем, кто подвергается необоснованным придиркам и насмешкам регулярно?

Какие дети чаще всего подвергаются нападкам?

В первую очередь это дети, выделяющиеся среди сверстников. Совсем не обязательно школьник, которого обижают, будет отличаться от других внешне, хотя это тоже немаловажный фактор – он может сыграть решающую роль в выборе «крайнего». Ребенок может выделяться поведением, отличным от взглядов других детей мнением на разные ситуации, особенностями характера и личности. Известно, что дети-интроверты чаще подвергаются нападкам со стороны одноклассников.

В большинстве случаев агрессоры очень хорошо чувствуют тех, кто из-за заниженной самооценки не в состоянии дать отпор. Как правило, это дети, подвергающиеся постоянной критике дома, имеющие сформированные комплексы, которые легко «считываются» окружающими.

Дети из малообеспеченной семьи, не имеющие модных гаджетов и одежды, также становятся объектами разного рода нападок.

При переводе ребенка в другую школу, где в детском коллективе уже есть сложившаяся иерархия, нередко возникает ситуация, которую можно назвать «Кто на новенького». Даже если ребенок был лидером в своей прежней школе, ему нужно заново выстраивать отношения с новыми одноклассниками.

Гиперопекаемый ребенок, которого родители всячески ограждают от «суровой действительности», столкнувшись в школе с реальной моделью жизни, нередко становится объектом для насмешек.

Нападкам со стороны преподавателя могут подвергаться дети, имеющие собственное мнение, которое отличается от авторитетной точки зрения педагога. Часто насмешкам подвержен ребенок, у родителей которого конфликт с учителем.

Как понять, что ребенка обижают: основные признаки

Нежелание идти в школу. Ребенок ищет любые предлоги, чтобы не пойти в ненавистную ему школу и избежать общения с коллективом. Он начинает систематически прогуливать, искать причины, чтобы остаться дома, становится молчаливым и замкнутым, отказывается обсуждать школьную жизнь и своих друзей.

Нежелание идти в школу и подвергаться травмирующей ситуации может проявить себя на уровне соматики: у ребенка появляются систематические головные боли, расстройство пищеварения, он начинает часто болеть.

Помимо этого у школьника меняется поведение: он становится замкнутым, более раздражительным, появляется плаксивость, случаются истерики, возможны ночные кошмары, даже энурез. Он не желает общаться со сверстниками, у него всегда плохое настроение, низкая самооценка.

На теле ребенка регулярно появляются синяки и ссадины, его одежда и личные вещи оказываются порванными и поломанными, а могут и вовсе исчезнуть. Конечно же, ребенок может получить ссадины случайно, а вещи – испортиться или потеряться, но в рассказы ребенка, якобы сам упал, поэтому каждый день синяк под глазом и нос разбит, а рукав рубашки случайно уже пятый раз за неделю оторвался, верить не стоит.

Ребенок может жаловаться на плохое отношение к себе сверстников или учителя. Ваша задача как родителя – не отмахнуться от сына или дочки, а обратить на такие жалобы внимание и отреагировать на них соответствующим образом.

Как вести себя, если ребенка обижают

Для начала нужно разобраться в ситуации и выяснить, что же в действительности происходит между детьми в классе. Постарайтесь поговорить с ребенком по душам. При этом не следует делать упор на оценки и взаимоотношения с одноклассниками – лучше всего продемонстрировать ребенку любовь, понимание и поддержку в любой ситуации. Если ребенок доверится вам, нужно внимательно и максимально спокойно его выслушать.

Не стоит сразу же бежать в школу и выяснять отношения с обидчиками вашего ребенка: тем самым вы окажете ему медвежью услугу, а к обидным прозвищам, которыми его наградили сверстники, добавятся еще несколько, типа предатель, ябеда. Возможно, на некоторое время обидчики и притихнут, но вскоре возобновят свои придирки, причем с новой силой.

Обязательно поговорите с учителями и классным руководителем. Нужно выяснить, с кем и как ребенок общается, с кем дружит, с кем из одноклассников у него конфликт. Это поможет понять, почему вашего сына или дочь обижают.

Никогда не обвиняйте ребенка в сложившейся ситуации и не пускайте всё на самотек. В силу возраста и отсутствия жизненного опыта ребенок не сможет самостоятельно справиться с ситуацией. Если вы хотите, чтобы у вас сложились доверительные отношения с ребенком, с вашей стороны должны быть только понимание и поддержка.

Обратитесь к специалисту – школьному или семейному психологу. Он поможет разобраться в проблеме и поднять самооценку ребенка.

Если же вы решите перевести ребенка в новую школу, помощь специалиста тем более необходима, чтобы похожий сценарий не повторился уже на новом месте учебы.

 

  Отделение сопровождения замещающих семей

                                                                                                                     Интернет ресурс:  editor@ya-roditel.ru

 

 

 

Формирование активной жизненной позиции ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в условиях семьи

В процессе воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья важную роль играет правильное отношение родителей к ребенку. Случается, что родители чрезмерно опекают ребенка, предугадывают его малейшие желания, выполняют любые требования и даже капризы. Такое отношение родителей создает почву для возникновения у детей капризности, упрямства, пассивности, безразличия и безучастности ко всему происходящему вокруг. В этих случаях у детей снижается потребность в речевом общении, в овладении навыками самообслуживания, желании заниматься игровой и любой другой деятельностью.

Другие родители, наоборот, занимают неоправданно жесткую позицию в воспитании ребенка. Они требуют неукоснительного выполнения всех заданий, упражнений, распоряжений, не учитывая речевых, двигательных возможностей, прибегают к наказаниям. В результате у детей появляется излишняя плаксивость, раздражительность, повышенная возбудимость. Как следствие этого, отмечается расстройство сна, недержание мочи, подергивания в различных частях тела.

Для создания благоприятных условий воспитания в семье родителям, прежде всего, необходимо знать особенности заболевания и развития ребенка, его возможности выполнять те или иные задания, упражнения и т. д.

Большое значение имеет правильный распорядок дня: строгое соблюдение режима питания и сна, чередование занятий с отдыхом и прогулками, умеренный просмотр телепередач. Наличие определенного порядка создает условия, при которых у ребенка нет оснований для капризов, для отказа подчиняться ряду установленных требований. Постепенно он упражняется в умении сдерживаться и регулировать свое поведение. При упорядоченной жизни ребенка расширяется его кругозор, обогащается память, формируются наблюдательность и любознательность.

Огромное значение имеет формирование у детей адекватной самооценки, развитие у них необходимых в жизни волевых качеств. Родители должны умело формировать мотивационную сторону поведения и интерес к занятиям по овладению речевыми и двигательными навыками, другими видами деятельности. Формирование активных качеств личности в условиях семьи следует начинать с таких видов деятельности, как игра и элементарный труд.

В процессе игровой и трудовой деятельности дети научаются выполнять требования и инструкции взрослых, считаться с интересами окружающих, доводить начатое дело до конца. Если ребенок не хочет выполнять то или иное действие, важно добиться от него осознания цели выполняемого действия путем подсказки со стороны взрослых, разъяснить ребенку значение и смысл, наглядно демонстрировать конечный результат.

В ходе усвоения нового действия родители должны постоянно оказывать ребенку помощь. Варианты помощи меняются в зависимости от возраста ребенка. В младшем дошкольном возрасте родители в основном показывают, как надо выполнять действия или задания. Так, при обучении складывать целое изображение из частей родители сначала могут сами сложить картинку, а затем предложить ребенку собрать изображение по образцу. В старшем дошкольном возрасте рекомендуется сопровождать показ действия словесной инструкцией. Родители побуждают ребенка подумать, каким способом лучше выполнить то или иное задание.

Постепенно требования к ребенку повышаются, предъявляемые задачи усложняются, что способствует развитию у него волевых качеств. Переход к решению более сложных заданий возможен лишь при условии, что ребенок поверил в свои возможности и его не останавливают отдельные временные неудачи. Для формирования у детей адекватной самооценки взрослые должны постоянно оценивать результаты их деятельности, особенно в случаях, когда ребенок очень старался и приложил много усилий.

Существует необходимость включения ребенка в повседневную жизнь семьи. Ребенок должен в качестве равноправного члена семьи принимать посильное участие в домашних делах и заботах. Родительский такт в таких случаях выражается в умении предложить ребенку доступные и посильные дела. Такое распределение обязанностей в семье будет способствовать сглаживанию у ребенка ощущения ущербности и развитию положительных сторон его личности.

Оптимально организованные условия жизни в семье создадут ребенку с ОВЗ предпосылки для его успешного развития, обучения и дальнейшей социальной адаптации.

Отделение психолго-педагогической помощи

 

 

 

Что должен знать ребенок, поступающий в первый класс:

Перечень умений и навыков, которыми должен обладать ребенок, чтобы поступить в 1 класс и успешно адаптироваться к процессу обучения в начальной школе. Данные навыки и умения покажут, как ребенок ориентируется в окружающем, и помогут определить его запас знаний и отношение к школе.

Итак, ребенок поступающий в школу в 1 класс должен знать ответы на следующие вопросы (это минимум, который может быть дополнен):

• знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;
• знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;
• знать названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;
• объяснить почему одних животных называют дикими, а других - домашними. Объяснить, какую пользу приносят разные домашние животные человеку.
• назвать главные внешние (анатомические) отличия птиц и животных (нос-клюв, перья-шерсть, лапы-крылья, их количество и т.д.)
• назвать детенышей лошади, коровы, овцы, козы, собаки, кошки, свиньи, медведицы, лисы, волчицы, белки, ежихи, курицы, утки, гусыни, индюшки.
• знать, что овощи растут в поле или огороде, а фрукты в саду.
• привести примеры фруктов и ягод, которые растут на кустах, и которые растут на деревьях. Привести примеры овощей, которые растут в земле, лежа на грядке или висят на ветках. Назвать овощи и фрукты красного, зеленого, жёлтого, оранжевого цвета. Назвать лесные деревья, кусты, ягоды и грибы.
• назвать комнатные растения, которые есть дома и в детском саду.
• какой транспорт называют воздушным, морским, наземным, подземным и подводным.
• показать левый глаз, правое ухо, левое колено, правый локоть.
• дотронуться левой рукой до правого уха, правой рукой до левого колена.
• как называется город, в котором живем.
• какие профессии знает.
• какие предметы в комнате похожи на шар, треугольник, квадрат, круг.
• какие предметы относятся к мебели, посуде, одежде, фруктам, овощам, обуви.
• ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать дни недели;
• иметь представления о природных и погодных явлениях;
• знать основные цвета;
• знать понятия «право-лево»;
• знать названия популярных видов спорта, самых распространенных профессий, основные правила дорожного движения и дорожные знаки;
• уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;
• знать праздники;
• уметь рассказать, чем он любит заниматься;
• самое главное: ответить на вопрос «зачем он идет в школу?» 

Интеллектуальное развитие :

• решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
• находить лишний предмет в группе;
• добавлять в группу недостающие предметы;
• рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;
• группировать предметы по признаку и называть его;
• восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.

Слух, зрение, внимание, память, речь:

• находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;
• точно копировать простой узор;
• описывать по памяти картинку;
• запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;
• писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);
• прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;
• пересказать услышанный рассказ;
• составлять рассказ по картинке!

Основы математики:

• уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
• выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;
• знать понятия «больше-меньше-поровну»;
• знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
• уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
• решать простые арифметические задачки;
• уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.

Чтение:

• отличал буквы от звуков, гласные от согласных;
• чем отличаются гласные звуки от согласных.
• мог найти нужную букву в начале, середине и конце слова;
• подбирал слова на заданную букву;
• делил слово на слоги;
• читал предложения из 4-5 слов и понимал прочитанное.

 

Навыки письма:

• правильно держать ручку и карандаш в руке;
• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
• уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
• копировать с образца геометрические фигуры;
• уметь продолжить штриховку рисунка;
• уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры.

 

Отделение сопровождения замещающих семей

 

 

 

Проблема профориентации: как помочь подростку выбрать правильный путь?

Каждый ребенок много раз слышал вопрос «А кем ты хочешь стать, когда вырастешь?», и однажды приходит момент, когда на этот вопрос нужно дать действительно обдуманный и взвешенный ответ. Выбор профессии - один из самых важных в жизни, но не всегда люди с детства мечтают стать врачом, полицейским или актрисой. Как же помочь ребенку определиться с будущей профессией? «Я Родитель» решил дать несколько советов родителям старшеклассников.

1. Пройдите тестирование

Сейчас в каждой школе должен быть психолог, который проводит профориентационное исследование. Часто это делается с целью распределить детей по профилям внутри школы - гуманитарный, технический, естественно-научный и т.д. Если такое исследование не проводилось, вам все-таки следует попросить школьного или любого другого частного психолога его провести.

Тестирование всегда поможет определить область, к которой предрасположен ребенок, и указать специальности, где он сможет себя реализовать.

Существует множество тренингов, на которых с помощью опросов и тестирования легче определиться, выбрать правильное направление.

2. Старайтесь лучше узнать вашего ребенка

С ребенком нужно разговаривать. Что ему интересно, чем бы он хотел заниматься, какие приоритеты перед собой ставит – все это играет огромную роль в выборе будущей профессии. Поделитесь с ребенком историей о том, как вы встали на свой профессиональный путь. Расскажите, что вам тоже было непросто, вспомните, чем вы руководствовались при выборе профессии и, расположив его таким образом к себе, проанализируйте его ответы. Все это поможет вам с ребенком найти совместное решение в таком сложном вопросе.

При выборе будущей профессии нужно учитывать несколько факторов, и в первую очередь - желание ребенка.

Также это состояние его здоровья, его возможности, потребности, интересы, востребованность профессий на рынке труда (особенно при учете региона вашего проживания). Если вы заботливый родитель и взросление ребенка происходило у вас на глазах, то не составит труда определить область его интересов – обычно к подростковому возрасту дети уже имеют представление о сферах деятельности.

Чтобы понять, чем подросток хочет заниматься в жизни, необходимо проявлять активный интерес к тем или иным профессиям. Побуждайте его собирать информацию, узнавать обо всех плюсах и минусах интересующей профессии. Можно пообщаться с людьми, которые уже занимают интересующую специальность, по возможности посетить рабочие места, увидеть, как идет работа изнутри, хоть немного окунуться в атмосферу.

3. Не заставляйте ребенка стать тем, кем не стали вы сами

Никогда не переносите на ребенка свои неосуществившиеся мечты юности. Вы всегда хотели стать врачом, но посвятили жизнь воспитанию ребенка, и поэтому требуете теперь от ребенка своей профессиональной реализации? Вы рискуете загубить жизнь человека, воспитанию которого посвятили собственную жизнь. Ваши мечты – это только ваши мечты. У вашего ребенка есть собственные представления об идеальной работе, и не нужно эти представления рушить. Позвольте ему сделать выбор самостоятельно. Помните, что ребенок будет успешен только в той сфере, которая ему интересна. Уважайте его «хочу!», это является главным мотивом.

По опыту работы с подростками я выявила такую закономерность: 80% тех, кто выбрал профессию под натиском родителей, впоследствии ушли из ВУЗа и поступили туда, куда хотели сами.

4. Не бойтесь ошибок

Ну и напоследок… Разрешайте своему ребенку ошибаться. Не нужно вбивать ему стереотип, что профессию на всю жизнь нужно выбрать в 11-ом классе «раз и навсегда». Многие приходят к профессиональному самоопределению гораздо позже. Просто не нужно поддаваться сиюминутным порывам, взвешенные обдуманные решения – вот секрет успеха. Ваша поддержка, принятие и понимание жизненной позиции ребенка и его желаний сейчас ему необходимы. Дайте ему понять, что вы рядом и всегда поможете, но выбор он должен сделать самостоятельно.

http://www.ya-roditel.ru/parents/problems-of-teens/problema-proforientatsii-kak-pomoch-podrostku-vybrat-pravilnyy-put/

Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних

Л.Г. Ильиных

 

 

 

 

 

 

 

6 «почему» о подростковом возрасте

Нам в редакцию часто приходят вопросы от родителей подростков о природе поведения их детей. Зачастую понять школьников во время переходного возраста бывает очень сложно, так давайте же разберем самые популярные вопросы и попробуем понять, что же стоит за странным поведением подростков?

1. Почему ребенок перестал разговаривать с родителями и стал скрывать свои проблемы?

Подросток очень хочет отделиться от взрослых, быть самостоятельным и независимым. Этот бунт заложен в его природе. Семья не престает играть огромную роль в жизни ребенка, подростку важно мнение родителей и других взрослых, но в то же время он хочет самостоятельности. Часто подросток не знает, как попросить совета у взрослых, думая, что тем самым он опустится в глазах родителей и снова встанет на ступень детства. Не мешайте ребенку, прощупывать границы возможного. Проявите внимание к ребенку, объясните, что не собираетесь его осуждать, ругать, обвинять в чем-либо, но и не приставайте с расспросами, просто покажите, что у него есть свое внутреннее неприкасаемое пространство, но вы всегда рядом.

2. Почему у подростка снизилась успеваемость?

Так как основным видом деятельности подростка является общение, то именно от этого зависит успеваемость ребенка в школе. Так, например, при ухудшении отношений со сверстниками успеваемость подростка стремительно падает и, наоборот, чем лучше отношения с ровесниками, тем выше уровень успеваемости.

Кроме того, в начале подросткового возраста появляются первые сексуальные влечения и интересы и происходит отмирание предыдущих, детских интересов, с этим также связано падение успеваемости и снижение общей работоспособности. Но благодаря этому подросток формирует новую систему интересов, в которую входит повышенный интерес к психологическим переживаниям других людей, а также самого себя. Ребенок начинает задумываться о своем будущем и создает свою некую воображаемую действительность, мечту.

3. Почему подросток связался с «плохой компанией»?

Огромное значение подростки уделяют выделению себя как отдельного, уникального члена общества. Попытки выделиться из «серой массы» могут привести ребенка к совершению асоциальных действий.

Подростки стремятся в кратчайшие сроки расширить границы собственного личного опыта, они ищут приключения, и, зачастую, не признают свое поведение отклоняющимся от нормы. Они считают это абсолютно нормальным, так как очень увлечены собой и не умеют пока еще адекватно оценивать ситуации и собственные возможности.

Причиной отклонений в поведении подростков может также стать непонимание со стороны родителей и сверстников, безнадзорность, дефицит общения внутри семьи, попустительство со стороны близких и даже отрицательная оценка ребенка родителями его друзей.

Если подростку кажется, что он всеми отвергаем, а потребность к самоутверждению неудовлетворена, то ребенок ищет себе компанию за территорией школы. Часто такие компании называют «уличными», про них говорят, что «ребенок попал в плохую компанию». Подростку необходимо доказать себе и окружающим, что он взрослый, и, как у каждого взрослого, у него есть друзья. В этой компании ребенок может компенсировать свои личностные неудачи в школе.

4. Почему подросток перестал выходить на улицу?

Переходный возраст – очень сложный период для самого ребенка. Изнутри его разрывает буря эмоций, с которой он не всегда в состоянии справиться. Некоторые дети уходят в себя, начинают увлекаться чтением, фильмами, много времени проводят в Интернете и в социальных сетях – это нормально . Не все подростки проводят все время, гуляя на улице. Некоторым необходим покой для того, что найти свое «я».

5. Почему подросток недоволен своим внешним видом?

Подростки очень увлечены своим внешним видом и очень болезненно реагируют на любое несовпадение с их субъективной нормой внешности, поэтому преувеличивают и выдумывают телесные недостатки. «У меня некрасивые пятки», - это нормальная фраза обычного подростка. Будьте терпеливы к таким недовольствам, к попыткам изменить свою внешность – все это необходимо для того, чтобы подросток осознал собственную уникальность и стал адекватно оценивать себя.

6. Почему подросток постоянно думает о противоположном поле?

Огромную роль в жизни подростка играют сексуальные интересы.

Биологической особенностью подросткового возраста является гормональная перестройка организма. С этим связана половая идентификация подростков. Именно в этом возрасте закрепляются особенности поведения относительно своей полоролевой принадлежности.

Одной из причин появления конфликтов в этом возрасте является именно половое созревание. Прилив сексуальной энергии расшатывает внутреннее равновесие, а это вызывает дисбаланс в психическом состоянии подростка.

Итак, если у вашего ребенка начался переходный возраст, наберитесь терпения и старайтесь спокойно воспринимать все изменения в поведении и характере подростка. Все, что будет происходить с ним в ближайшие годы, имеет физиологическое и психологическое объяснение, и ваш ребенок не виноват в том, что внутри него разгорается буря. Просто будьте рядом, пытайтесь скруглять углы и не идти на конфликты, примите его желание казаться взрослым, и разговаривайте, как можно больше разговаривайте с ребенком, даже если вам кажется, что он вас не слушает. Поверьте, слушает и прислушивается, просто не подает виду.

 

http://www.ya-roditel.ru/parents/problems-of-teens/6-pochemu-o-podrostkovom-vozraste/

Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних

И.А. Бучельникова

 

Особенности уголовного делопроизводства в отношении несовершеннолетних

Ребенок совершил уголовное преступление… С такой бедой сталкиваются не только неблагополучные семьи, однако мы сейчас не будем вдаваться в психологические аспекты и разбираться в причинах, толкающих подростков на совершение преступлений, а поговорим о законах. Дело в том, что несовершеннолетние – одна из самых уязвимых категорий граждан в плане осуществлений своих прав. Причем, это вызвано не столько несовершенством закона, сколько слабой осведомленностью подростков о том, как им защищать свои права и на что следует обращать внимание, преступив закон. «Я Родитель» поможет правильно истолковать уголовный кодекс.

Как мы с вами знаем, закон – основной регулятор общественной жизни в современном обществе, и именно он дает ответы на большинство вопросов, связанных с ответственностью граждан, которая, кстати, бывает самых разных видов (дисциплинарной, административной, гражданской). Но мы поговорим о самой строгой – уголовной ответственности. От того, кто именно совершил то или иное уголовно наказуемое деяние – взрослый гражданин или несовершеннолетний, зачастую зависит очень многое, как в вопросах, связанных с расследованием обстоятельств совершения самого деяния, так и с назначением наказания.

Основные правовые понятия

Для начала разберемся с некоторыми определяющими правовыми понятиями. В Уголовном кодексе Российской Федерации выделен целый раздел, регулирующий исключительно вопросы уголовной ответственности несовершеннолетних. Кто же относится к этой категории граждан?

Согласно УК, несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет.

Закон дает исчерпывающий и не подлежащий добровольному и вольному расширению и толкованию перечень преступлений, за совершение которых подростка могут привлечь к уголовной ответственности. Как правило, это тяжкие или особо тяжкие преступления, представляющие наибольшую общественную опасность.

Какое наказание может быть назначено несовершеннолетним?

Еще одна особенность, отличающая уголовную ответственность несовершеннолетних от «взрослых» статей – сокращенные сроки и размеры наказаний. Кроме того, в законодательстве предусмотрены необходимые дополнительные условия, которые учитываются при назначении наказания. Все это направлено на индивидуализацию каждого рассматриваемого дела, с учетом уровня психического и физического развития несовершеннолетнего. Зачастую в случаях, когда совершаются особо тяжкие преступления, рассмотрение вопроса об уровне развития несовершеннолетнего отходят на второй план.

Существуют и уникальные элементы правого регулирования уголовной ответственности несовершеннолетних. К примеру, несовершеннолетний, совершивший преступление небольшой или средней тяжести, может быть освобожден от уголовной ответственности, если будет признано, что его исправление может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия (статья 90 УК РФ).

К этим мерам относятся:

а) предупреждение; б) передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;  в) возложение обязанности загладить причиненный вред; г) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.

Причем, стоит отметить, что в любом случае вопрос о виновности или не виновности конкретного лица всегда рассматривает суд, и только суд правомочен выносить соответствующие решение о применении принудительных мер воспитательного воздействия, с учетом всех обстоятельств дела.

В этом случае несовершеннолетний может получить не более 10 лет лишения свободы и отбывать наказание будет в колонии - одном из наиболее щадящих в плане режима исправительных учреждений. Несовершеннолетним, совершившим преступления (кроме особо тяжких) в возрасте до 16 лет, лишение свободы назначается на срок не свыше 6 лет, что так же обуславливается психическим и физическим развитием ребенка.

Современная российская судебная практика показывает нам, что, к примеру, условное осуждение применяется к несовершеннолетним чаще, чем осуждение к реальному отбыванию наказания, здесь так же будет присутствовать целый ряд вопросов, связанных с дальнейшим контролем за осужденным до его совершеннолетия.

Также присутствует целый ряд более мягких норм, которые регулируют сроки давности (сокращены вдвое) и сроки погашения судимости. Но, несмотря на кажущееся значительное смягчения отдельных положений уголовного закона для несовершеннолетних, не стоит полагать, что это снижает уровень ответственности за совершения уголовно наказуемого деяния. Скорее, напротив, это смягчение вынуждает более подробно рассмотреть все обстоятельства и дела и вынести более справедливое и взвешенное решение, которое позволит не столько наказать, сколько перевоспитать подростка. Читая судебные протоколы и решения по отдельным делам, можно сделать вывод о том, что этот самый исправительный элемент является своеобразным лейтмотивом при рассмотрении большинства дел с участием несовершеннолетних.

Защита несовершеннолетних в суде

Что касается вопросов судебной защиты (так называемых процессуальных моментов), то здесь так же есть целый ряд особенностей, разделяющих следствие и судопроизводство по делам с участием несовершеннолетних от таких же «взрослых» дел. В первую очередь – это презумпция невиновности, принцип актуальный в целом для любого судопроизводства, но обладающий особой значимостью по рассматриваемым нами делам. Он сводится к тому, что, нельзя признать человека виновным без вынесения соответствующего решения (приговора) суда. Только суд вправе определить, виновен человек или же нет.

Как мы уже выяснили выше, существует возможность освобождения несовершеннолетнего от ответственности вследствие его отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством. Это обуславливает проведение различного рода экспертиз, причем, по делам с участием несовершеннолетних эти экспертизы проводятся чаще. Решающими условиями психического развития несовершеннолетнего является наследственность, социальная среда, обучение, воспитание.

Избрание в отношении несовершеннолетнего в качестве меры пресечения содержания под стражей законно лишь в отдельных случаях, обусловленных тяжестью совершенного подростком преступления и при наличии ряда оснований.

Участие органов опеки и попечительства является необходимым залогом наличия при рассмотрении уголовного дела с участием несовершеннолетнего, экспертного мнения, способного повлиять на итоговое решение. Принимая во внимание, что в силу возраста, сам обвиняемый может быть не в силах использовать полным объемом предоставленных ему законом прав на свою защиту, это бремя ложится не только на его защитника, но на его законных представителей или опекунов и даже, в определенной части, на органы опеки и попечительства. Их участие особо важно в рамках даже не судебного процесса, а на уровне предварительного расследования дела.

Подводя некий итог всему вышесказанному, хочется, конечно, пожелать нам всем не становиться участниками такого рода разбирательств. Но в случае обратного, необходимо ясно знать основные принципы работы уголовного судопроизводства в отношении несовершеннолетних, понимать огромную ответственность не только за правильность вынесения решения (и участии в рассмотрении дела), но и за настоящее, подлинное исправление и воспитание молодого гражданина, оступившегося в самом начале своего жизненного пути. Практика показывает, что именно это является самым эффективным залогом от повторения неудачного жизненного опыта и, как следствие, залогом гармоничного развития всего общества в рамках закона.

 

http://www.ya-roditel.ru/parents/problems-of-teens/osobennosti-ugolovnogo-deloproizvodstva-v-otnoshenii-nesovershennoletnikh/

Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних

В.В. Завьялова

 

 

 

 

Маленький вор: что делать, если ребенок совершил кражу?

Ребенок начал воровать… Причин, побуждающих ребенка совершать такие поступки, может быть множество. Между тем, у проблемы есть и юридическая сторона, ведь кража – это преступление, за которое предусмотрено уголовное наказание. Что делать, если вашего ребенка в прямом смысле этого слова, поймали за руку и каковы будут последствия рассказывает адвокат Иван Долгов.

Понятия «кража», «грабеж», «разбой»

В Уголовном кодексе есть несколько понятий, которые далекому от юриспруденции человеку могут казаться синонимами – кража, грабеж и разбой. В нашей статье речь пойдет, скорее, о краже – тайном хищении чужого имущества. Грабежом называют открытое хищение чужого имущества, а разбоем – нападение на другого человека с целью грабежа. Иными словами, если ребенок пытается вынести из магазина какой-то товар, не заплатив за него, он совершает кражу.

За любое совершенное преступление уголовное законодательство России предусматривает свой вид ответственности. Уголовной, наиболее строгой, ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.

Для отдельных видов преступлений (средние, тяжкие и особо тяжкие) ответственность предусмотрена с 14 лет, в том числе и для кражи. Важно знать, что граждане в возрасте до 14 лет к уголовной ответственности за кражу не привлекаются.

Как будут наказывать за кражу несовершеннолетнего?

В статье 88 УК РФ расписано, какие именно меры наказания можно применять по отношению к несовершеннолетним. Рассмотрим некоторые из них:

1. Обязательные работы (в количестве от 40 до 160 часов), причем, только те, выполнение которых возможно самим несовершеннолетним. Обязательные работы назначаются в свободное от учебы время. Не более двух часов в день для молодых людей в возрасте от 14 до 15 лет, и не более 3 часов в день для молодых людей в возрасте от 15 до 16 лет;
2. Штраф в размере от 1000 рублей до 50 000 рублей. Обязанность по уплате штрафа может быть переложена на родителей или попечителей;
3. Ограничение свободы на срок от 2 месяцев до 2 лет;
4. Лишение свободы (не назначается лицам от 14 до 16 лет, совершившим небольшое или средней тяжести преступление впервые). Отбывают данное наказание в воспитательной колонии.

Кража может быть признана как преступлением небольшой тяжести, так и средней тяжести (в зависимости от ущерба, нанесенного пострадавшему), следовательно, виновного в ее совершении не лишат свободы, если ему на момент совершения преступления не исполнилось 16 лет.

Вернемся к уже упомянутой нами ситуации – краже из магазина.

Минимальное наказание, которое будет назначено подростку - штраф, в то же самое время, если стоимость украденного не превышает тысячу рублей, кражу квалифицируют как мелкое хищение и считают административным нарушением. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях в статьей 7.27 обязывает возместить в этом случае потерпевшему ущерб в пятикратном размере от закупочной стоимости украденного товара. Данный штраф не может быть установлен менее чем в одну тысячу рублей.

Вопросы ответственности родителей.

Если кражу совершил малолетний в возрасте до 14 лет, ответственность за это понесут родители или опекуны, а самого малолетнего, как правило, поставят на учет в комиссии по делам несовершеннолетних. Родители обязаны выплатить штраф и компенсировать стоимость украденного имущества. Но, даже если кражу совершил подросток в возрасте от 14 до 16 лет, на родителей также возлагается штраф.

Комментарий психолога портала «Я-Родитель» Анастасии Вялых:

«Есть множество причин, из-за которых дети из благополучных семей начинают воровать. Одна из самых распространенных – желание проверить границы дозволенного, испытать новые острые ощущения или привлечь к себе внимание, последнее часто возникает у детей, не получающих в достаточной степени родительской заботы.

Понаблюдайте, что ребенок потом делает с украденной вещью, или спросите его самого, зачем он совершил кражу.

Если ребенок действительно хотел завладеть именно этой конкретной вещью, то он будет ей пользоваться. Если же ребенок перестал интересоваться украденным предметом, то, вероятно, это была демонстративная кража, цель которой – показать, что ребенку не хватает внимания. В любом случае необходимо четко дать понять, насколько такие поступки не просто «плохи», а недопустимы.

Не стоит много раз ругать ребенка, особенно прилюдно, или постоянно напоминать ему о случившейся краже. Лучше поговорить один раз, в доверительной обстановке, наедине, без обвинений или излишних эмоций. Вы можете предложить ребенку представить, что это у него что-то украли, и как он будет себя чувствовать на месте такого человека.

Также очень важно, чтобы ребенок учился отвечать за свои поступки, поэтому лучше всего предоставить ему возможность самому признаться в краже, вернуть вещь владельцу и извиниться.

Если же Вы действительно донесли до ребенка, насколько воровство неприемлемо, но он продолжает воровать (например, брать чужие игрушки), тогда важно понять более глубокую причину этого поведения. Если ситуация повторяется снова и снова, обойтись без помощи специалиста будет непросто».

http://www.ya-roditel.ru/parents/problems-of-teens/malenkiy-vor-chto-delat-esli-rebenok-sovershil-krazhu/

Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних

Е.А. Паршина

 

 

 

Как научить детей беречь и ценить вещи

Рекомендации специалистов 3-7 лет 7-12 лет подросток дети в семье семейные отношения

Совсем недавно наблюдала картину, как мама в гневе доказывала директору школы, что в учреждении процветает воровство, так как у ее сына-четвероклассника два месяца назад украли кроссовки, а теперь и спортивный костюм. Директор спокойно пригласил гардеробщицу, та открыла комнату, похожую на кладовую, и нашему вниманию предстали «залежи» свитеров, трико, обуви, варежек, шарфов, шапок и даже школьная форма для девочки.

- Хранится это учебный год, потом выбрасывается, - с горечью говорит директор, - на собраниях говорим родителям, чтоб приходили, разбирали, но никому ничего не надо.

- Неужели дети не приходят совсем за своими вещами?

- Бывает, но редко.

Мама растеряши нашла вещи ребенка и без извинений ушла домой. А я смотрела на далеко не дешевый брошенный гардероб и думала, как же так получается, что дети не берегут и не ценят то, что имеют.

Почему дети не ценят свои вещи

Большинство детей растет в полном достатке. Детские комнаты по периметру обложены мягкими игрушками, их количество напоминает магазин. Куклы мам и бабушек имели имя и характер, а сейчас дети называют их всех одним именем – Барби. Старый мишка с оторванной лапой не считается раненым другом, а сразу выбрасывается за ненадобностью.

Игрушки добавляются с огромной скоростью, а старые выбрасываются родителями без ущерба для детской психики. Дети даже не вспоминают о них, так как постоянно покупаются новые. При этом новая вещь не является желанной мечтой, она приобретается спонтанно, по первому требованию. Так же быстро она забывается.

То же можно сказать и об одежде. К сожалению, многие вещи очень быстро теряют свой внешний вид и переходят в разряд «домашней одежды», которая не нуждается в бережном отношении, в таких вещах можно пачкаться, ползать, и никто за это не отругает.

Отсутствие самостоятельности. Эта причина относится к дефектам воспитания. Первые проявления детской самостоятельности наблюдаются в возрасте трех лет. Уже тогда нужно формировать у детей первые навыки самообслуживания, такие как повесить на место одежду, положить на батарею мокрые варежки.

А теперь рассмотрим обратную ситуацию. Утром мама приготовила одежду и повесила на стульчик. Многие дети утром даже не могут сказать, что именно они надевают. Они просто берут одежду со стула, шапочку с полки, а дошкольников и младших школьников часто одевают родители. Неудивительно, что на вопрос, чей шарф, некоторые дети не могут сказать, потому что не помнят, был ли он у них вообще. Такая же ситуация с другими мелкими деталями, сменной обувью. Конечно, ребенок не помнит, новые на нем брюки или старые, можно ли в них кататься с горки или нет. Вещи сами по себе не имеют ценности.

Учим детей беречь свои вещи

Очевидно, что бережное отношение к вещам у детей нужно формировать с раннего детства. Если же время упущено, нужно немедленно начинать этот процесс, соблюдая два главных принципа:

1. Систематичность. С первой минуты принятия вашего решения и постоянно нужно помнить о требовании бережного отношения к вещам.
2. Единство требований. Все члены семьи должны неукоснительно требовать от ребенка бережного отношения к вещам.

Приемы формирования бережного отношения.

• Не покупайте ребенку много вещей. Пусть их будет немного, но каждая будет иметь изюминку или свое предназначение.
• Не покупайте вещи и игрушки по первому требованию. Запомните правило: с каждым решением ребенок должен провести ночь. Обычно желания детей меняются, но если этого не произошло, то попробуйте выяснить, зачем ему нужна покупка: как ребенок будет играть, с чем носить. Обсуждайте обновки, решайте вместе, что нужно купить. Важно, чтобы ребенок обдумал приобретение каждой вещи.
• Распределите все вещи по местам. Сделайте это вместе с ребенком, чтобы он мог сам брать нужную вещь. Пусть он найдет место для игрушек: проявит фантазию или практичность. Рассмотрите вещи в ванной или прихожей. Покажите его полки для обуви, крючки для одежды, стаканчик для зубной щетки. Пусть все имеет свой оригинальный цвет или логотип. Напоминайте ребенку о местах для его вещей.
• Обсуждайте назначение вещей. Каждая вещь нужна для чего-то: для прогулки, праздника, занятий спортом, катания с горки, езды на велосипеде, домашних игр и т.д. Напоминайте об этом ребенку.
• Учите исправлять свои ошибки. Ребенок должен соблюдать порядок. Если по какой-то причине он бросил одежду или не убрал школьные принадлежности, предоставьте ему возможность все самостоятельно исправить без замечаний и наказания.
• Учите ребенка самостоятельно одеваться. Решайте с вечера, в чем он пойдет в детский сад или школу, пусть он приготовит вещи: соберёт портфель, сложит спортивную форму, протрёт сменную обувь, а вы поможете при необходимости. В этом случае ребенок будет точно знать, что и где взять утром.
• Если ребенок берёт в школу (в детский сад, на улицу, в гости) какие-то вещи или игрушки, то обговорите вслух, что именно он берет и просчитывайте предметы. После прогулки (школы, сада) сделайте это снова.
• Показывайте пример правильного поведения своим детям. Пусть в вашем шкафу и на столе будет порядок, вещи будут на своих местах. Дети быстрее впитывают информацию по подражанию, чем по нравоучениям.

Чтобы ребенок ценил и берег вещи, он должен понимать их назначение и необходимость, учиться самостоятельно за ними ухаживать.

Уважаемые родители, наберитесь терпения и начинайте долгий процесс воспитания бережного отношения к вещам.

 

                                                                                Отделение сопровождения замещающих семей

                                                                                           Интернет источник 2017 год ya-roditel.r

 

 

 

 

Три главных навыка самостоятельной жизни, которым надо научить ребенка

Рекомендации специалистов 3-7 лет 7-12 лет дети в семье се мейные отношения

Маленький ребенок целиком зависит от взрослых людей. Нет более беспомощного существа, чем новорожденный человек. Но ребенок растет и приобретает навыки самостоятельной жизни. Чем старше ребенок, тем он самостоятельнее.

Однако понятие «самостоятельность» - это не только умение завязывать шнурки и гладить одежду. Это тонкое сочетание психологической готовности и навыков самообслуживания.

Детская самостоятельность

Все родители стараются прививать ребенку навыки самостоятельной жизни. Мы учим детей самостоятельно одеваться, следить за своими вещами, вести школьный дневник и контролировать школьную ситуацию. Кажется, что наш ребенок такой же, как все. При необходимости мы всегда поможем, подскажем, поддержим, пожалеем.

В первый раз родители задумываются над детской самостоятельностью, когда дети уезжают из дома. Это может быть небольшая экскурсия на каникулах, соревнования или конкурсы, отдых в лагере или детском санатории. Именно в этот момент возникает ряд вопросов:

• бытовые ежедневные ситуации: сможет ли правильно одеться, приготовить себе чай, постирать носочки;
• психологический комфорт: сумеет ли наладить отношения с другими детьми.

В голове родителей масса проблем: вдруг что-то заболит, чего-то испугается, потребуется помощь. Можно сойти с ума от проигрывания всех возможных ситуаций. Можно просто оставить ребенка дома и продолжать растить инфантильного человека, можно начать курс ежечасных «лекций» по правилам поведения вне дома. Но только ни один из этих методов не будет эффективным за несколько дней до предполагаемого отъезда.

Естественно, что в подобных ситуациях родители жалеют, что не начали раньше учить детей трем главным навыкам самостоятельной жизни:

• саморегуляции,
• самообслуживанию,
• самоподдержке

Каждый из этих навыков содержит целый ряд разнообразных умений. Главное их отличие кроется в приставке «само», т.е. ребенок должен все делать сам.

Саморегуляция

В детской Школе искусств проходил экзамен. Родители и дети очень волновались и справлялись с эмоциями как могли: репетировали, разговаривали и даже пили успокоительные. Внимание привлекли мама с сыном, которые обсуждали что-то постороннее, не культивируя ситуацию. Прозвучала их фамилия, и мальчик твердо вошел в кабинет. Мама волновалась, но старалась не показывать виду. После того как ребенок вышел, мама задала сыну два вопроса:

• Как все прошло?
• Как ты сам?

На первый вопрос ребенок рассказал об экзамене, что он сыграл произведение, и его игру прокомментировали члены жюри. На второй вопрос ребенок пожал плечами и с улыбкой сказал: «Не знаю, даже не понял. Вначале волновался, но сел за фортепиано, взял первый аккорд и все ушло. Осталась только музыка. Мне кажется, я в одном месте ошибся, но экзаменаторы не обратили на это внимания». Мама выслушала и сказала: «Молодец, если оценку снизят, значит, ошибку заметили».

Эта ситуация заставила задуматься над важным моментом в воспитании: субъективность и объективность. «Как все прошло» – это значит объективность восприятия: как сыграл, что сказали, что ответил. «Как ты сам» - означает восприятие себя самого: что чувствуешь, ощущаешь, боишься. Ребенок должен уметь оценивать внешнюю ситуацию и собственные ощущения, как физические, так и психические.

Саморегуляция входит в процесс эмоционального воспитания детей. С раннего возраста ребенок должен учиться понимать причины своего эмоционального состояния.

Взрослые должны задавать ему вопросы и добиваться ответов на них:

• Почему ты плачешь?
• Почему тебе грустно?
• Что нужно сделать, чтобы настроение поднялось?
• Расскажи о своих ощущениях (физических). Где болит? Какая боль? Когда это началось?
• Расскажи о своих чувствах. Что ты чувствуешь? В какой момент тебе стало обидно (неприятно, стыдно и т.д.).

Приемы формирования навыков саморегуляции.

• Учите ребенка правильно называть эмоции. Он не должен путать страх с волнением, а боль с обидой. А для этого всегда четко выражайте свои эмоции сами.
• Устанавливайте причинно-следственные связи. Это для взрослых очевидно, что от того, что ребенок поздно лег спать, у него с утра плохое настроение, а вашему сыну это непонятно. Объясняйте ребенку, приводите примеры из его собственной жизни.
• Рассказывайте детям о них самих: чем болели, что их беспокоило, как волновались в сложных ситуациях.
• Учите ребенка навыкам самоконтроля: дыхательная гимнастика, счет до пяти, упражнения на расслабление. Это поможет ребенку держать под контролем свои эмоции.

Процесс формирования саморегуляции требует терпения. Саморегуляция не появляется однажды и навсегда, над ней нужно работать всю жизнь.

Самообслуживание

Из чего состоит день ребенка? Проснулся, умылся, оделся, позавтракал, побыл в школе или детском саду, сделал уроки или другие занятия, выполнил домашние поручения (убрал в комнате, полил цветы, поиграл с маленьким братом или погулял с собакой). А, возможно, день построен по-другому: разбудили, подняли, отругали, что плохо умылся, одели, отвели, забрали, переодели, вместе с ребенком сделали уроки.

В первом случае ребенок максимально все сделал сам. Его навыки самообслуживания соответствуют возрасту. Конечно, родители помогли с вечера приготовить одежду, накрыли стол для завтрака, проверили уроки. Но все, что возможно, ребенок сделал сам.

Во втором случае за ребенка сделали все взрослые. Действия ребенка ограничиваются подачей ног или рук или перемещением собственного тела из комнаты в комнату. Естественно, что воспитанный таким образом ребенок не станет сам делать уроки, и вообще не будет их делать без контроля родителей.

Часто можно услышать от родителей фразы типа: «Не делай без меня уроки», «не лезь к пылесосу». Мама студента готовит сыну даже гарниры, раскладывая по контейнерам: гречка, макароны, рис. Очевидно, что родители сами воспитывают людей, непригодных к самостоятельной жизни.

Истинная забота о ребенке заключается в том, чтобы он умел заботиться о себе.

Самоподдержка

Помните лозунг всех времен и народов: «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих»? Скажите его своему сыну или дочери- подростку и посмотрите, насколько они поймут смысл.

Что вы делаете при возникновении проблем? Вы их решаете. Как? Как получится: звоните знакомым, просите помочь, ищите варианты решения проблем.

Что делает ребенок, если сталкивается с трудностями? Он идет к родителям. При этом мамы и папы сразу устремляют все силы на решение проблем детей. Часто они делают то, что могли сделать сами дети. Мы звоним родителям одноклассников насчет уроков, когда сын мог бы сам позвонить одноклассникам, мы пришиваем пуговицу на школьную форму, хотя с этим справится любой ученик, мы бежим убирать велосипед с улицы, потому что пошёл дождь, хотя это вполне под силу ребёнку.

Конечно, в сложных ситуациях нужно оказывать помощь и поддержку, но только если ребенок сделал все, что мог. Решать проблемы нужно вместе, а не вместо. Это важная аксиома, которую родитель должен усвоить.

Если ребенку тяжело психологически, то успокойте его, обнимите, подскажите и направьте на самостоятельные действия. Иногда ребенка нужно оставить на какое-либо время в одиночестве. Часто бессознательно ребенок находит способы саморегуляции, а затем приходят и варианты решения проблем.

Делаем выводы

Маленький человек вступает в самостоятельную жизнь мелкими шагами. Сначала он какое-то время пребывает в детском саду и школе, затем уезжает в санаторий или лагерь, а потом уезжает от родителей в другой город для учебы.

Адаптация, психологический комфорт и жизненные успехи ребенка во многом зависят от его самостоятельности, помните об этом.

 

                                                                                Отделение сопровождения замещающих семей

                                                                                           Интернет источник 2017 год ya-roditel.ru

 

 

 

 

 

 

 

Как правильно вводить ограничения и правила в жизнь ребенка

О важности правил

Важность правил и необходимость разумных ограничений в воспитании: они четко обозначают зону свободы ребенка, заботясь тем самым о его защищенности. В основе правил лежит порядок, стремление соблюдать и поддерживать общепринятые нормы.

Правило позволяет отойти от злоупотребления личной властью родителя. Там, где авторитарный родитель скажет: «Нужно делать так, потому что я так сказал», демократический родитель может сказать: «Нужно делать так, потому что у нас такие правила». Кроме того, правила вносят в жизнь семьи определенные ценности. Например, правило «У нас принято спрашивать разрешения, если хочешь воспользоваться чужой вещью» приучает уважать чужую собственность и чужие границы.

Критерии «хороших» правил

Каким же должно быть правило или ограничение, чтобы оно становилось средством развития ребенка, а не инструментом его подавления?

1. Тотальное (касается всех). Лучше формулировать правило таким образом, чтобы оно касалось не только самого ребенка. Правило может формулироваться в максимально общей безличной форме, чтобы подчеркнуть, что оно относится к любому человеку.

Неудачный вариант: «Я не разрешаю тебе играть с ножницами».

Удачный вариант: «С ножницами не играют».

2. Эмоционально нейтральное (не сопровождается никакими комментариями относительно ребенка и делается спокойным тоном).

Неудачный вариант: «Пока не научишься рисовать аккуратно, будешь рисовать только в фартуке».

Удачный вариант: «Рисовать красками можно только в фартуке».

3. Четкое и однозначное. Очень важно не допускать неоднозначных формулировок. Например, в одной семье, где дочка очень неохотно ела, родители ввели такое правило относительно обеда: «Если Катя хорошо поест суп, она может не есть второе». Такое правило оставляет огромное пространство для дискуссий: скажем, половина тарелки — это достаточно хорошо или нет?

Или вроде бы слова понятные, но каждый из членов семьи трактует их по-своему. Скажем, под словами «убраться в комнате» ребенок может подразумевать, что на полу ничего не валяется. Но стоит открыть шкаф, как оттуда, словно лавина с гор, мощным потоком стекают одежда, игрушки и прочие старательно рассованные по полкам предметы. Во избежание подобных ситуаций имеет смысл заранее четко проговаривать, что подразумевается под словами «навести порядок».

Наверное, одна из самых неоднозначных формулировок — «хорошо себя вести». По той же причине лучше избегать слов типа «постарайся».

4. Задает модель желательного поведения. Важно, чтобы правило не просто что-то запрещало, а направляло. Поэтому всегда лучше формулировать правило в утвердительной форме и избегать отрицаний. Например, если мы хотим добиться от ребенка тишины в поликлинике, не обязательно говорить: «Здесь нельзя кричать», лучше сказать: «Здесь разговаривают тихим голосом».

Как вводить правило

После того как удачная формулировка найдена, встает вопрос о том, как можно ввести правило, если его до сих пор в семье не было. Для этого можно предложить родителям такие рекомендации.

Сперва необходимо в спокойной и уважительной форме составить для ребенка правило, начиная со слов: «У нас принято…» или «У нас в семье теперь будет такое правило». Это должно звучать именно как правило, а не как договор. Например: «У нас принято по субботам убирать квартиру» или « У нас принято тихо разговаривать, когда кто-то работает за компьютером». При этом необходимо, чтобы сами взрослые соблюдали эти правила. Если мама трудится за ноутбуком, а бабушка рядом громко разговаривает по телефону, понятно, что правило работать не будет.

Естественно, какие-то отдельные правила могут касаться только детей. Это можно сразу заложить в формулировке, например: «В нашей семье дети ложатся спать в девять часов».

Конечно, часто возникает вопрос: с чего вдруг это правило должно появиться? Введение правила можно приурочить к какому-то значимому событию: достижению ребенком определенного возраста, переезду, поступлению в школу и т.п. Тогда оно отражает новые возможности ребенка, то, что ребенок растет, становится большим. Например: «Теперь, когда ты пошел в школу, у нас будет такое правило». Кроме того, можно сказать ребенку, что правило предназначено для разрешения часто возникающего конфликта: «Мы с тобой в последнее время часто ссоримся из-за порядка в комнате, и меня это очень расстраивает. Чтобы прекратить эти ссоры, у нас теперь будет такое правило…»

Правила не нужно многократно обсуждать. Достаточно одного объяснения, на все остальные вопросы ребенка «Почему я должен это делать?» стоит отвечать «У нас такое правило» или предложить ему вынести это на обсуждение на семейном совете (речь о котором пойдет чуть позже). Если ребенок выражает недовольство правилом, также не нужно его уговаривать и переубеждать, но крайне важно обсудить с ребенком, что он может выбирать и что он сам решает в контексте этого правила. Например: «Ты можешь сам решить, с чего ты начнешь уборку». Любые обсуждения правил возможны только после того, как ребенок его выполнил.

Не надо торопиться…

Есть несколько моментов, о которых важно помнить при использовании правил в воспитании и о которых важно предупредить родителей.

Во-первых, дети могут «проверять» правила. Например, прекрасно зная, что мамину косметику трогать нельзя, девочка как будто нарочно вытаскивает помаду и демонстративно рисует ею на зеркале практически у мамы на глазах. Такая проверка никоим образом не означает, что от правила можно отказаться или что правило не работает. Ребенок как будто спрашивает, действительно ли родительские ограничения обязательны к исполнению. Кто-то из детей довольно спокойно воспринимает любые правила и не пытается их оспорить, а кто-то, наоборот, будет активно и настойчиво пытаться «продавить» родителей. В подобных случаях необходимо спокойно и терпеливо, раз за разом, неизменно настаивать на соблюдении правила, по необходимости используя логические или естественные последствия.

Во-вторых, не надо торопиться с введением ограничений по всем фронтам. Лучше, если правил немного, но зато они действительно работают.

Если до сих пор в семье не было четких правил или ограничений, не нужно немедленно вводить их по любому поводу. Имеет смысл ввести одно какое-то правило и постепенно добиться того, чтобы оно начало работать. Можно поговорить с родителями, с какого правила они хотели бы начать. Некоторые родители предпочитают начать с ситуации, которая на данный момент является для них наиболее проблемной, другие — с ситуации, которая им кажется наиболее простой для разрешения.

В-третьих, ограничения могут меняться по достижении детьми определенного возраста. Скажем, время отхода ко сну естественным образом сдвигается все позже, когда ребенок становится старше. В-четвертых, при введении ограничений необходимо учитывать возраст ребенка. Дети могут уставать, перевозбуждаться и т.д. Например, четырехлетний ребенок в поликлинике в силу возрастных особенностей не может спокойно сидеть сорок минут в ожидании врача. Очевидно, что здесь, помимо введения правила, маме следует подумать, чем она займет его в очереди.

Наконец, некоторые ограничения могут быть ситуационными. Допустим, обычно нужно ложиться спать в девять, но в выходные или праздники это время сдвигается на час. Важно, чтобы подобные вариации проговаривались столь же ясно и четко, как и сами правила.

На семейном совете

Очень часто родители, вводя правила и ограничения, сталкиваются с детским вопросом: «Кто вообще эти правила ввел? Откуда они взялись?» Чем старше становятся дети, тем важнее привлекать их к обсуждению правил. Один из возможных способов разработки и введения правил, построенных на идеях демократического воспитания, — семейный совет.

Семейный совет позволяет очертить время и место для обсуждения семейных правил и ограничений. В ответ на недовольство ребенка можно предложить ему вынести свои предложения на семейный совет.

В ходе семейного совета могут обсуждаться самые разные вопросы: уход за домашними животными, развлечения на выходные, семейное меню, распределение времени за телевизором или компьютером и др. Важно, чтобы это были не только проблемы. Список вопросов может составляться заранее. Некоторые семьи вывешивают специальный листок (например, на холодильнике), и все члены семьи могут вписывать туда вопросы для обсуждения.

На семейном совете родителям необходимо следить за тем, чтобы они не говорили больше всех. Также важно не вставать на сторону кого-либо из детей.

Все решения, которые были приняты на семейном совете, остаются в силе до следующего совета. Для принятия решений не следует использовать голосование. Важно искать такой вариант, с которым все члены семьи будут согласны. Продолжительность семейного совета зависит от возраста детей: пока они еще маленькие, он может длиться 20–30 минут.

Как известно, гораздо легче придумать правило, чем добиться его выполнения. Однако, если удается найти удачную формулировку и оптимальный способ введения правила, выполнять его тоже становится проще.

 

Интернет источник: http://5psy.ru